【正文】 4量想出和他們不同的動作來，如，啟發(fā)學生“能不能變變兩手的動作？”在教師的的指導下，學生很快會想出叉腰跳、捂耳跳、抱頭跳等，學生的興趣由此而激發(fā)起來了。三、在體育教學中，給學生多一些責任在農村，目前低年級學生大部分是年輕的媽媽，就生了一個可愛的寶寶，家中自己的事都有父母包辦，很少有自主獨立的權利。這種習慣帶到課堂中來，很大程度上了學生主人翁意識的形成。在體育課教學中，教師要安排學生擔當某些管理角色，給學生多一些責任，協(xié)助老師處理一些課堂教學中的事項。這對學生成為課堂學習的主人是非常有益的。如，我在小學小學各年級的體育課中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每一個學生在一學期內都當一回體育委員，體驗一下“當家人”的滋味。在“輪崗值日”的當家活動中，教師要有意識的讓學生處理一些日常教學活動中的具體事項。如，協(xié)助教師整隊、發(fā)器材、當裁判、計成績等。對一年級學生，教師的指導性要強一些；對二年級學生，教師可以根據班級的實際情況采取相應的措施，有時教師甚至“退居二線”，讓學生在課的某一階段獨立當家。“輪崗值日”的當家制度，讓每一個學生都能在值日委員這個崗位上學習為他人服務、學會管理、鍛煉自己、展示自我。許多學生在小結時都談到，這是他長這么大第一次當干部，而這“第一次”在他們心底播下的卻是課堂學習主人的自信和滿足，我們教師應該給每一位學生這樣的機會。自開展“輪崗值日”當家活動以來，我們學校的各年級學生普遍增強了一份責任感。最有意思的是，有不少學生在“當家”活動開始時想方設法 5“管人”，但在“當家”過程中，他們逐漸意識到，要管好別人，首先管好自己，特別是從其他同學的缺點中看到自己的影子時，他們的自省意識得到了加強。因此，他們在當家活動中，既加強了課堂學習主人的意識，也提高了自我管理的能力。培養(yǎng)學生成為課堂學習的主人，在給他們各種權利以后，也不能忽略他們應盡的義務。低年級學生小，自我中心意識強，上課時精力不夠集中，爭強貪玩，容易形成自由散漫的習氣。因此，我們做教師的要善于結合教學過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學生要有責任意識。如，當有的學生看到同學動作完成的不好就嘲諷，教師應該啟發(fā)學生具有關心幫助他人的責任；當發(fā)現(xiàn)有的學生為了比賽取勝，不遵守游戲規(guī)則取巧犯規(guī)時，教師就應該啟發(fā)學生具有誠實守法的責任；當比賽取勝時，有的學生高興得忘乎所以，教師應啟發(fā)學生具有遵守紀律、關心集體的責任等等。四、在體育教學過程中，要給學生多一份信心低年級學生來到學校學習，他們是很自信的。他們對人誠懇，好發(fā)表自己的看法，不會抑制自己的感情，也不會隱瞞自己的思想。這些都是自信的表現(xiàn)，是蘊涵在他們言行中潛在的主人翁意識，但是不尊學生主體地位的教學，是使學生的自信心會逐漸減弱。因此，教師在教育教學中有必要“給學生多一份做主人的信心”給學生多一份做主人的信心，要落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。特別應該關注學生在課堂教學中的提問、插嘴和評價。低年級學生的好奇心特別強，好“提問”是經常的、頻繁的。以往課中的提問，都是在指定的時間里，在教師的引導下，通過“教師問，學生答” 6 的形式進行。如果學生在不該提問的時候提問，教師往往不予理會，甚至還會批評學生。給學生多一份做主人的信心，教師就應該尊重學生的提問，包括尊重學生在教學的任何時候、任何地點的提問，即使有時學生的提問超出了教師備課的預計，教師也應該尊重學生，理解學生，盡量給學生一個滿意的答復。如，我校一年級學生在進行“各種姿勢的走”練習，一位學生冷不防問老師：“為什么要這樣走？很不習慣的！”這個問題提的突然，我在備課的時候只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時答不上來。但是我沒有責怪學生，經過短暫的思考后，我告訴學生：“我們今天學習的走，和平時的走是有些不同，也確實有些不習慣。學習這種走法，是為了培養(yǎng)平時走路時正確的姿勢。你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎？”教師只要耐心和藹的解答，不僅使學生學到了知識，而且使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，因此增強了學生做主人的信心。傳統(tǒng)的教學是不允許學生插嘴的。插嘴被認為是違反課堂紀律，被認為是不文明的行為，會遭到教師的批評和阻止。實際上低年級 學生“童言無忌”，他們的插嘴是一種誠懇直率的表現(xiàn)，是一種感情的流露，很少會搗亂。教學中我們教師要理解學生的插嘴，要透過插嘴的現(xiàn)象，看到背后真正的含義。如，在一次“斷牛尾”的游戲活動中，一位二年級學生突然大聲喊到：“老師牛尾巴斷了，它怎么趕蠅子呢？”我一下子被學生問倒了。感到這是用類似于“是假設的”話語來掩飾，是那么的蒼白。于是，我向學生承認了錯誤，及時的換了另一種游戲。但我還是表揚了這位學生“學習中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出意見”的精神要值得我們大家學 7習。這個學生笑得眼睛都瞇成一條縫了，看樣子開心極了?？梢?，教師要給學生多一份信心，就要正確對待學生的插嘴。要認識到：只要學生的插嘴是圍繞課堂教學內容的，就要承認它的合理性；即使有時偏離了課堂教學范圍，但只要有一定的道理，都要給予肯定和鼓勵。因此，教師肯定和鼓勵的是插嘴背后的合理性，而不是插嘴本身。當然，教師在允許插嘴和理解插嘴的同時，還要適時地引導學生逐步養(yǎng)成文明禮貌的習慣。給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中的表現(xiàn)作出積極的評價。教師評價的方式是多種多樣的，其中最常見的，最能產生即時積極效應的，是教師在課堂教學中對學生的主體言行充滿激情的真誠贊揚。如，“你真行！”“動作做的真漂亮呀！”“真是課堂學習的小主人！”教師在提出表揚時，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應伴有賞識的表情、手勢等體態(tài)語言，讓學生在教師的鼓勵和評價中充分感受到一份成功的自豪和愉悅的情感。此外，讓學生參與評價也是確定學生主體地位的有效措施。教師應該提供給學生參與評價的機會，保證學生有參與評價的時間，并虛心聽取學生的意見。讓學生在評價和被評價中，樹立起做主人的自信心。