【正文】 到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書(shū)體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。積極開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累素材。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專(zhuān)題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)?！皳Q”?！靶隆?，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說(shuō)的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀(guān)察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)觀(guān)察到的事物，然后糾正其觀(guān)察的不足及語(yǔ)言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀(guān)察到的事物“翻譯”成語(yǔ)言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察、捕捉觀(guān)察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語(yǔ)交際等讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?huà)，也是積累寫(xiě)作素材的一條途徑。啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫(xiě)作素材。沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫(huà)面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、想象描繪都是學(xué)生把自己的愿望和理解加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的再思考。學(xué)生對(duì)熟知的事件往往覺(jué)得無(wú)法入手。這時(shí)，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。例如寫(xiě)《釣魚(yú)》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚(yú)前，你和誰(shuí)釣魚(yú)？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚(yú)時(shí)你心里怎樣想的??通過(guò)這些問(wèn)題的思考，他們?cè)谀X海中就會(huì)有許多的感性材料，在寫(xiě)作時(shí)才感到言之有物。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，從而積累寫(xiě)作素材。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)畹拿翡J觀(guān)察力，而且學(xué)生能迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。而且從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，懂得了更加細(xì)心地去觀(guān)察周?chē)氖挛锖腿耍麄兊乃枷朐趯?xiě)日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中就積累了素材。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀(guān)察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話(huà)可說(shuō)”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)得到一定的提高。二、倡導(dǎo)自由作文很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易的甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并不想寫(xiě)的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)，無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。三、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性在作文評(píng)價(jià)上，我們切從不可用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不應(yīng)以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)，而是要在考慮寫(xiě)作基本要求的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。文章是表達(dá)思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰倒好處的把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，能把自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解說(shuō)清楚，就應(yīng)該是好文章；能表達(dá)一種不同一般的思想認(rèn)識(shí)或獨(dú)特的生活體驗(yàn)，則更為優(yōu)秀。一些優(yōu)秀作文無(wú)不是這一類(lèi)作文的典型代表。有些個(gè)性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風(fēng)格我們并不特別喜歡，但我們也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)，并給予高分。當(dāng)然，我們?cè)诟淖魑脑嚲頃r(shí)也可能會(huì)因此遇到一些尷尬，因?yàn)檫@些同學(xué)的作文，換了一個(gè)教師批改就有可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多數(shù)可能會(huì)在考試的時(shí)候，但我認(rèn)為我們至今仍然要堅(jiān)持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成也很有好處。當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀中，對(duì)名篇佳作含英咀華，揣摩品味。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學(xué)新人養(yǎng)新德，旋隨新葉長(zhǎng)新知?！?②愿以此與語(yǔ)文老師共勉，增添新知，與時(shí)俱進(jìn)，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！【參考文獻(xiàn)】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁(yè)②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁(yè)