【正文】 于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識性活動，而且是情感活動。是呀！“半個”用數(shù)字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。心想，這下有西瓜吃了。“2個”徒兒們答道。唐僧說：“想吃瓜可以，我得考考你們。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，去點燃學(xué)生探索新知的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。甚至可以說，有沒有學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動探索知識面的心理基礎(chǔ)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運用知識；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到‘美’的陶冶。沒有興趣，學(xué)生對知識感到 索然無味，不可能積極主動地獲取知識。一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)?！笆谌艘贼~，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。沒有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)生的頭腦被看作是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资?，但只要老師在課堂上充分讓學(xué)生發(fā)揮展現(xiàn)，學(xué)生就能成為課堂教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就水到渠成了。最后得出結(jié)論，原來大家要找的是一只跛腳、缺齒，駝著“蜜”和“米”的駱駝。例如，教第五冊《找駱駝》一課時，我請同學(xué)們分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，我提出一個問題：走失的駱駝是什么樣的？然后我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設(shè)計問題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長匯報。課堂上多以合作探究形式為主，由學(xué)生自己設(shè)計問題，小組討論解決，并在班上匯報，師生共同總結(jié)。把他不懂的地方提出來，問問西沙群島到底是什么樣子？美在哪兒？富饒在哪兒？通過想、說、問，學(xué)生能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大增強(qiáng)了。讓膽大的、膽小的學(xué)生都說。其次讓學(xué)生敢說。例如，第五冊《富饒的西沙群島》一課，我首先讓學(xué)生敢想。他們既理解了課文，又懂得了怎樣做人，課堂教學(xué)就由“死”變“活”了。通過找重點句、分角色朗讀，體會句中人物的情感，學(xué)生認(rèn)識到抓灰雀是一種錯誤行為，并知道要做一個誠實、知錯就改的孩子。例如，在教第五冊《灰雀》一課時，我鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀，然后進(jìn)行師生角色互換，組織課堂教學(xué)。學(xué)生有很大的潛能等待教師去挖掘。第一篇：談如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人論文在語文課堂教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人？營造充滿生機(jī)和活力的課堂是很有成效一種方法，也是從傳統(tǒng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)的一種趨向。一、重視學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生積極性語文課堂教學(xué)中，教師不能單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂變得機(jī)械、沉悶。就情感體驗而言，只要教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的情感就可以被激發(fā)出來。讓學(xué)生提出疑問，讓其他學(xué)生做小老師來解答，最后全班討論達(dá)成共識。就這樣，我的教學(xué)過程就變成了師生交往互動的過程，學(xué)生不是聽的配角，而是課堂教學(xué)的主人。二、提供參與教學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生敢想、敢說、敢問堅持在課堂上給予每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了討論、民主的發(fā)言，課堂就愉悅多了?！叭绻屇阆胂笪魃橙簫u，你會怎樣想？”讓學(xué)生展開聯(lián)想。讓學(xué)生說他喜歡的大海、島嶼是什么樣子的。再次再讓學(xué)生敢問。三、靈活課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，共同解答傳統(tǒng)的師問生答式的教學(xué)方法已不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，而靈活多樣的課堂教學(xué)方式正迎合了學(xué)生的需求。這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生感受到自己的見解得到認(rèn)可的喜悅。有的同學(xué)提出了為什么駱駝走過的路，腳印一只深一只淺；有的同學(xué)提出駱駝吃過的樹葉為什么留一個牙印；有的同學(xué)提出為什么路上撒了些“蜜”和“米”。通過這種活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。第二篇：論文：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人》姓名：黎應(yīng)秀[摘要] 本文主要針對傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端。[關(guān)鍵詞] 興趣 主動 教學(xué)過程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的認(rèn)識存在較大的偏差。對學(xué)生主體的漠視和忽略導(dǎo)致了教學(xué)活動的種種弊端?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生積極主動參與活動，才能內(nèi)化為學(xué)生的。而學(xué)生的主體參與活動是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的?！币虼?，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動積極地獲取知識。冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚：“學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)。所有這些，對于提高教學(xué)質(zhì)量都是至關(guān)重要的。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？。如在新授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識幾分之一”這一課當(dāng)中，教師在講新課之前，可講每一個學(xué)生都喜愛的動畫《西游記》中的人物故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，正走得口干，路過一片瓜地，八