【正文】 整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。這些學(xué)生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到的往往是老師的批評(píng)和指責(zé)，以及同學(xué)的冷遇與譏笑。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績(jī)?cè)讲?。如何改變這一狀況 ? 老師除了轉(zhuǎn)變教育思想，改變對(duì)差生的態(tài)度外，還應(yīng)給差生傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如果差生在此獲得成功，將會(huì)產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成學(xué)習(xí)的主人。因此，老師對(duì)差生獲得的初次成功要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助差生總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，從而激勵(lì)差生對(duì)新的更大成功的追求，嘗到成功的甜頭，精神上得到滿足。沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對(duì)他執(zhí)教班里最差的一個(gè)女學(xué)生說(shuō)，你是不是不要在實(shí)驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語(yǔ)的聲音說(shuō)的?？墒悄且浑p眼睛啊!小姑娘眼里凝結(jié)著的不僅僅是絕望的恐懼，而且還有難以忍受的肉體的疼痛。沙塔洛夫后來(lái)回憶說(shuō)，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。一次在批改作業(yè)時(shí)，在這個(gè)小姑娘的練習(xí)本上竟發(fā)現(xiàn)了詩(shī)句。她是對(duì)印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于 1114 年編題的解答。原題 ： 一群猴成兩組在玩耍，猴子總數(shù) 1／8的平方在小樹林里，跑呀，跳呀，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。12只猴子歡快的叫聲在清新的空氣中回蕩，你能告訴我小樹林里一共有幾只猴子嗎 ?解答： 細(xì)細(xì)看過(guò)這道題，我把答案告訴你：用 x來(lái)表示小樹林里全部猴子的總數(shù)。從 x里減去12，正好等于（ⅹ／８）的平方。這個(gè)式子很簡(jiǎn)單，列出它來(lái)不費(fèi)力，答案就是 16或者說(shuō)是48。差生不一定樣樣差，也有其特長(zhǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)差生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，并引導(dǎo)他們重視和發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，使他們覺(jué)得自己并不比別人笨，樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然有些差生各科成績(jī)都較差，但老師還是應(yīng)對(duì)其仔細(xì)分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破。筆者在高中一年級(jí)任教時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)特差生(七科成績(jī) 300 分以下，當(dāng)年新生錄取分?jǐn)?shù)為 545 分)，不論哪一科都很差，后對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他們之中有三個(gè)學(xué)生有音樂(lè)方面的素質(zhì)，兩個(gè)有美術(shù)方面的才能，兩個(gè)是體育愛(ài)好者，我給他們找各專業(yè)輔導(dǎo)老師，由于是他們喜歡的學(xué)科，專業(yè)進(jìn)步很快，從而帶動(dòng)了文化課的學(xué)習(xí)，后均考上大學(xué)。差生一旦在某些方面取得了進(jìn)步，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等手段，樹立信心，激發(fā)興趣。然后按照興趣的遷移規(guī)律，設(shè)法使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都充滿信心與興趣。一學(xué)生對(duì)畫畫特別感興趣，但成績(jī)很差，在一次語(yǔ)文公開教學(xué)中，教師特地請(qǐng)他為課文《翠鳥》設(shè)計(jì)一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。老師們對(duì)這一幅畫給出了好評(píng)，后來(lái)這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漸漸產(chǎn)生了興趣，利用他畫畫的有利因素，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)直線上升。魏書生在教學(xué)中，有意識(shí)地叫差生回答問(wèn)題，叫差生到黑板上板演。當(dāng)然，魏老師出的題目都適合差生的知識(shí)程度，學(xué)生都答對(duì)了，即使差生需要思索，一時(shí)答不上來(lái)，教師要給予提示，不要急急忙忙停止回答。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭(zhēng)取答對(duì)。對(duì)了要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了要幫助差生找出出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)他勇于糾正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的功效。魏書生在教學(xué)中時(shí)而使用暗示法，通過(guò)輕松愉快的狀態(tài)去改變差生上課怕提問(wèn)、課后怕作業(yè)、出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)怕批評(píng)、平時(shí)怕家訪、學(xué)期結(jié)束怕考試的局面。他根據(jù)洛扎諾夫暗示法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消除緊張之感，看到自己的進(jìn)步，成績(jī)很快提高。反饋給老師、同學(xué)、父母，大家都感到高興。同時(shí)考試評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評(píng)判尺度。這樣，久而久之，差生就跟上了隊(duì)伍，甩掉了“差生”的帽子。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性魏書生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問(wèn)題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。那些認(rèn)為教師是教學(xué)過(guò)程中的“主要人物”，學(xué)生只能起配合作用的看法是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽、說(shuō)、讀、寫，這樣才能增長(zhǎng)四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是自己一講到底，那么講的技術(shù)再高，最終效果也不會(huì)太好，因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意能力持續(xù)不了 45 分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。比如板書學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是老師寫，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃些。讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生范讀、朗讀、念讀、齊讀、分組讀、跳讀、速讀，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。魏書生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。一次魏老師到外地上課，講的是《愛(ài)蓮說(shuō)》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點(diǎn)都解決了。到第三步翻譯課文時(shí)，他請(qǐng)同學(xué)們選擇翻譯方式。表決結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。魏老師就跟同學(xué)們商量說(shuō)：“我是個(gè)懶老師，不愿意多講話，在我們班上課的時(shí)候，學(xué)生能講明白的都讓學(xué)生講，結(jié)果學(xué)生越講越能講，咱們也試一試，請(qǐng)水平高的同學(xué)給大家翻譯。他實(shí)在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過(guò)了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補(bǔ)充，給他出主意。大家積極性很高，沒(méi)想到不靠老師，他們就譯出了全文。臨下課時(shí)，魏書生請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)課，有同學(xué)說(shuō)：“老師還是懶一些好，這樣逼得我們多思考，越思考我們的能力就越強(qiáng)，感到上課特別有意思，時(shí)間過(guò)得特別快?！蔽簳{(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的辦法還有很多，比如組織各種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，多和學(xué)生商量，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)等等。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，人了門，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率。魏書生說(shuō)：“我只是在人口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”