【正文】 方，教師也可來上一句“允許老師談談自己的看法嗎？”，這樣的一種民主和諧的場面，往往令學生終身難忘，別人作文中的優(yōu)點和不足，早就在無形中進入了學生的頭腦，下次作文，他們就會揚長避短了。在這樣的場景中，往往還會使很多學生受到感染，在聽取別人意見的過程中，學生會更謙虛，在發(fā)表看法的過程中，膽小的人也會爭著說說自己的看法，這樣的學習方式不是就把學生的個性引向了好的方向了嗎？五、挖掘評價的激勵功能，給學生主動學習的愉悅體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發(fā)揮學生主體作用的動力。因為“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美國著名心理學家威廉詹姆士）所以，新型的語文教學課堂應該是學生展示自己、表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學習成果，體會到成功的喜悅，才會促進學生不斷進步，挖掘出學生內(nèi)在的積極因素，使其個性中的積極因素得到發(fā)揮，消極因素得到抵制?？傊谛W語文教學中，教師只有轉變觀念，努力營造一種民主和諧的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值讓他們學會學習的方法，也就是說“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講（魏書生語）”。只有這樣，學生的主體作用才能得到發(fā)揮，個性才能得到發(fā)展。第五篇：讓學生成為寫作的主人讓學生真正成為寫作的主人【內(nèi)容提要】: 長期以來,學生的寫作水平低、語文成績很難提高已成為語文教學的一個難點。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學存在問題。要切實提高學生的作文水平,就要充分調(diào)動學生的寫作積極性,一要加強學生寫作素材的積累；二要讓他們成為寫作的主人，倡導自由作文，三要鼓勵學生張揚個性。【關鍵字】：作文教學素材積累 倡導自由作文 張揚個性作文教學一直是語文教學的一大難點。學生也最頭痛寫作文，每當要寫作文時，不要么是沒素材寫，要么就是千篇一律，寫老師不是深夜批改作業(yè)，就是背生病的同學上醫(yī)院，再不就是語重心長一番話說得“我”幡然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過馬路??這種千人一面，千部一腔，實在是對創(chuàng)新能力的扼殺。清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?！?①詩中對李杜文章的評價是否正確，我們不去評價，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，我很贊同。反觀我們小學作文教學，我認為，當務之急是，一是要加強學生的素材積累，二是要學生寫作由模仿性向創(chuàng)新性轉型，確立學生的作文訓練的主動地位，充分發(fā)展學生的寫作個性和創(chuàng)新才能。一、加強寫作素材的積累。學生寫作時存在的最大問題是無話可說,不知道從何寫起。俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。由此可見發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。要解決這一問題,需要一個循序漸進的過程。我認為有以下五個途徑可以解決這一問題。教會學生運用觀察手段積累寫作素材。觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。重點的要讓學生仔細觀察，次要的、跟觀察的事情無關緊要的都不必多說。另外，還要經(jīng)常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。第三，實踐告訴我們，學生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養(yǎng)成認真思考的品質(zhì)和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶，一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經(jīng)常談讀書體會，讓學生從內(nèi)心深處得到感受。積極開展活動，拓展學生生活的空間，讓學生在第二課堂中積累素材。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學生參加校內(nèi)外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”?！靶隆?，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當?shù)脑?，也是積累寫作素材的一條途徑。啟發(fā)學生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫作素材。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發(fā)學生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。細節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是學生把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發(fā)學生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉化為語言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)闹笇?，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。二、倡導自由作文很多老師都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好的發(fā)現(xiàn)學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易的甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當然，也許有的教師會說，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個統(tǒng)一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區(qū)別。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力?？荚囎魑氖强唇Y果，平時作文是重過程。如果學生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。三、鼓勵學生張揚個性在作文評價上，我們切從不可用統(tǒng)一刻板的標準去衡量學生，更不應以自己的喜好為尺度去評價，而是要在考慮寫作基本要求的基礎上針對不同學生的特點采取靈活的評價尺度，尊重學生的寫作個性，更為看重學生的自我表現(xiàn)。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰倒好處的把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀。一些優(yōu)秀作文無不是這一類作文的典型代表。有些個性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風格我們并不特別喜歡，但我們也應充分給予鼓勵，并給予高分。當然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分數(shù)，而且大多數(shù)可能會在考試的時候，但我認為我們至今仍然要堅持在作文訓練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標準的做法。這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學生寫作的個性，而且對學生人格的養(yǎng)成也很有好處。當然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在課內(nèi)學習和課外閱讀中，對名篇佳作含英咀華，揣摩品味。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學新人養(yǎng)新德，旋隨新葉長新知。” ②愿以此與語文老師共勉，增添新知，與時俱進，為作文教學的燦爛明天而奮斗！【參考文獻】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁