讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中主人(教學(xué)反思)-資料下載頁
2025-10-16 11:17本頁面
【正文】 事項(xiàng)。如，協(xié)助教師整隊(duì)、發(fā)器材、當(dāng)裁判、計(jì)成績等。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師的指導(dǎo)性要強(qiáng)一些；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，有時(shí)教師甚至“退居二線”，讓學(xué)生在課的某一階段獨(dú)立當(dāng)家?！拜啀徶等铡钡漠?dāng)家制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能在值日委員這個(gè)崗位上學(xué)習(xí)為他人服務(wù)、學(xué)會(huì)管理、鍛煉自己、展示自我。許多學(xué)生在小結(jié)時(shí)都談到，這是他長這么大第一次當(dāng)干部，而這“第一次”在他們心底播下的卻是課堂學(xué)習(xí)主人的自信和滿足，我們教師應(yīng)該給每一位學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。自開展“輪崗值日”當(dāng)家活動(dòng)以來，我們學(xué)校的各年級(jí)學(xué)生普遍增強(qiáng)了一份責(zé)任感。最有意思的是，有不少學(xué)生在“當(dāng)家”活動(dòng)開始時(shí)想方設(shè)法 5“管人”，但在“當(dāng)家”過程中，他們逐漸意識(shí)到，要管好別人，首先管好自己，特別是從其他同學(xué)的缺點(diǎn)中看到自己的影子時(shí)，他們的自省意識(shí)得到了加強(qiáng)。因此，他們?cè)诋?dāng)家活動(dòng)中，既加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，也提高了自我管理的能力。培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在給他們各種權(quán)利以后，也不能忽略他們應(yīng)盡的義務(wù)。低年級(jí)學(xué)生小，自我中心意識(shí)強(qiáng)，上課時(shí)精力不夠集中，爭(zhēng)強(qiáng)貪玩，容易形成自由散漫的習(xí)氣。因此，我們做教師的要善于結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)。如，當(dāng)有的學(xué)生看到同學(xué)動(dòng)作完成的不好就嘲諷，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有關(guān)心幫助他人的責(zé)任；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽取勝，不遵守游戲規(guī)則取巧犯規(guī)時(shí)，教師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有誠實(shí)守法的責(zé)任；當(dāng)比賽取勝時(shí)，有的學(xué)生高興得忘乎所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生具有遵守紀(jì)律、關(guān)心集體的責(zé)任等等。四、在體育教學(xué)過程中，要給學(xué)生多一份信心低年級(jí)學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是很自信的。他們對(duì)人誠懇，好發(fā)表自己的看法，不會(huì)抑制自己的感情，也不會(huì)隱瞞自己的思想。這些都是自信的表現(xiàn)，是蘊(yùn)涵在他們言行中潛在的主人翁意識(shí)，但是不尊學(xué)生主體地位的教學(xué)，是使學(xué)生的自信心會(huì)逐漸減弱。因此，教師在教育教學(xué)中有必要“給學(xué)生多一份做主人的信心”給學(xué)生多一份做主人的信心，要落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問、插嘴和評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，好“提問”是經(jīng)常的、頻繁的。以往課中的提問，都是在指定的時(shí)間里，在教師的引導(dǎo)下，通過“教師問，學(xué)生答” 6 的形式進(jìn)行。如果學(xué)生在不該提問的時(shí)候提問，教師往往不予理會(huì)，甚至還會(huì)批評(píng)學(xué)生。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，包括尊重學(xué)生在教學(xué)的任何時(shí)候、任何地點(diǎn)的提問，即使有時(shí)學(xué)生的提問超出了教師備課的預(yù)計(jì)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。如，我校一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行“各種姿勢(shì)的走”練習(xí)，一位學(xué)生冷不防問老師：“為什么要這樣走？很不習(xí)慣的！”這個(gè)問題提的突然，我在備課的時(shí)候只注意動(dòng)作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時(shí)答不上來。但是我沒有責(zé)怪學(xué)生，經(jīng)過短暫的思考后，我告訴學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)的走，和平時(shí)的走是有些不同，也確實(shí)有些不習(xí)慣。學(xué)習(xí)這種走法，是為了培養(yǎng)平時(shí)走路時(shí)正確的姿勢(shì)。你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎？”教師只要耐心和藹的解答，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生感到自己提出的問題是被老師重視的，因此增強(qiáng)了學(xué)生做主人的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的。插嘴被認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律，被認(rèn)為是不文明的行為，會(huì)遭到教師的批評(píng)和阻止。實(shí)際上低年級(jí) 學(xué)生“童言無忌”，他們的插嘴是一種誠懇直率的表現(xiàn)，是一種感情的流露，很少會(huì)搗亂。教學(xué)中我們教師要理解學(xué)生的插嘴，要透過插嘴的現(xiàn)象，看到背后真正的含義。如，在一次“斷牛尾”的游戲活動(dòng)中，一位二年級(jí)學(xué)生突然大聲喊到：“老師牛尾巴斷了，它怎么趕蠅子呢？”我一下子被學(xué)生問倒了。感到這是用類似于“是假設(shè)的”話語來掩飾，是那么的蒼白。于是，我向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤，及時(shí)的換了另一種游戲。但我還是表揚(yáng)了這位學(xué)生“學(xué)習(xí)中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出意見”的精神要值得我們大家學(xué) 7習(xí)。這個(gè)學(xué)生笑得眼睛都瞇成一條縫了，看樣子開心極了?？梢?，教師要給學(xué)生多一份信心，就要正確對(duì)待學(xué)生的插嘴。要認(rèn)識(shí)到：只要學(xué)生的插嘴是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的，就要承認(rèn)它的合理性；即使有時(shí)偏離了課堂教學(xué)范圍，但只要有一定的道理，都要給予肯定和鼓勵(lì)。因此，教師肯定和鼓勵(lì)的是插嘴背后的合理性，而不是插嘴本身。當(dāng)然，教師在允許插嘴和理解插嘴的同時(shí)，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，其中最常見的，最能產(chǎn)生即時(shí)積極效應(yīng)的，是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng)。如，“你真行！”“動(dòng)作做的真漂亮呀！”“真是課堂學(xué)習(xí)的小主人！”教師在提出表揚(yáng)時(shí)，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應(yīng)伴有賞識(shí)的表情、手勢(shì)等體態(tài)語言，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪和愉悅的情感。此外，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是確定學(xué)生主體地位的有效措施。教師應(yīng)該提供給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，并虛心聽取學(xué)生的意見。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中，樹立起做主人的自信心。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1