【正文】 中的主要人物 ； 事情的起因 ； 事情的經(jīng)過 ； 事情的結(jié)果三、動(dòng)筆起草，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。，教師巡視。四、修改謄寫、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、讀文猜人，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 、生動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。二、再讀欣賞。大家聽后議議評(píng)評(píng)。一、我的發(fā)現(xiàn)，相互比較，這些句子有何異同。，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。，教師引導(dǎo)總結(jié)。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。、體會(huì)。，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。，并且試著放聲讀出感情。，師生評(píng)價(jià)。，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事——《聞雞起舞》。，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。，師生共同正音正句。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝 的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時(shí)一、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料。教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會(huì)情感自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。四、趣味活動(dòng)我說你讀。方法：（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。情境背詩。方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。五、識(shí)字寫字出示要寫的字：促、深讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生練習(xí)書寫生字。六、拓展活動(dòng)你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）小組比賽背誦《夜書所見》。揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、師生交流，解決疑難每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動(dòng)生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。詩句連對(duì)。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。賽詩會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。六、識(shí)字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。書寫生字七、拓展活動(dòng)你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。