【正文】 誤等。因此，在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，也可以通過下發(fā)試卷評分標準讓學(xué)生體會標準答案分析，形成使用生物專業(yè)術(shù)語進行規(guī)范。第五篇：高二政治期中考試質(zhì)量分析高二政治《文化生活》期末試卷分析高二政治期末試卷是高二上學(xué)期文化生活模塊部分的總測是根據(jù)當(dāng)時實際教學(xué)進度進行的，它有利于高二師生正確理解和把握學(xué)習(xí)的目標和方向，夯實基礎(chǔ)，為以后高考作知識和能力準備。一、試卷結(jié)構(gòu)本次政治試題總分為100分，時間為90分鐘，其中第Ⅰ卷選擇題1—30小題共60分，第Ⅱ卷非選擇題 3333題共40分。二、試卷特點本套試題結(jié)合文化生活模塊知識特點。切合新課改精神，由以往的能力立意向目標立意過渡，有一定的覆蓋面，各部分內(nèi)容所占的比例適合，題量適中，試題形式穩(wěn)中有活，情境設(shè)置緊密聯(lián)系實際，具有鮮明的時代特點和濃厚的地方特色，命題人的著眼點是正確的，他具有較高業(yè)務(wù)水平和文化底蘊。具體特點如下：關(guān)注社會熱點，凸顯學(xué)科特色試題展示具有鮮明的時代特色。如網(wǎng)絡(luò)治理第Ⅱ卷非選擇題 28 題 廣州亞運會、世界媒體峰會、于丹解讀論語。貼近學(xué)生生活，凸顯地方特色結(jié)合目前高考形式我省文綜科目自主命題將會更加突出地方特色。本試卷設(shè)計背景材料有廬劇以及巢湖市相關(guān)材料，旨在要求學(xué)生了解鄉(xiāng)土?xí)r事的基礎(chǔ)知識。結(jié)合新課改，突出實踐能力考查試題力爭體現(xiàn)新課改，如非選擇題第29題 的綜合探究題，注重基礎(chǔ)知識，突出能力考查試題力爭引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，堅持以能力測試為主導(dǎo)，如非選擇題第229題，重視對學(xué)生論證和探討問題能力的考查。三、問題分析從學(xué)生角度來看，有以下幾個方面：結(jié)合總體情況分析，學(xué)生之間成績有一定差異，基礎(chǔ)知識欠缺，提取信息不全，缺乏解題技巧，應(yīng)試能力不高知識面較窄，對現(xiàn)實生活中的部分常識缺乏了解。學(xué)生 閱讀 相關(guān)材料，理解不透,實踐知識欠缺。審題不嚴，這是學(xué)生失分，特別是主觀題失分的重要原因。要點不全，疏于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不會多角度思考問題，答案缺乏條理，邏 輯性不強。答題欠規(guī)范，不能規(guī)范使用政治術(shù)語，語言組織隨意性大，表達不清。沒有關(guān)鍵詞，要點不突出，原理闡述與材料信息脫節(jié)。字跡潦草,卷面混亂,不分段落,不標序號,從頭到尾“連成一片”,往往嚴重 的影響答題質(zhì)量和教師的評判。五、教學(xué)建議夯實基礎(chǔ)，突出主干知識 關(guān)注熱點，理論聯(lián)系現(xiàn)實重視探究，深化課改理念今年高考將深化新課改理念，重視探究性、創(chuàng)新性和開放性試題。在論證和探 究目標中，既要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，更增加了“通過論證探究，得出合理結(jié)論；表達論證、探究的過程和結(jié)果”的要求。試題的立意、情境、設(shè)問、答案設(shè)置將會更加新穎，這種考試的變化要引起學(xué)生高度重視。本次測試第29題突出的反映了這一點。要高度重視和加強對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)“以學(xué)生為本”是素質(zhì)教育的要求所在，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不要把知識原封不動地移入學(xué)生的頭腦，把學(xué)生變成一只只“填鴨”，把課堂變成“滿堂灌”；教師不能以知識布道者自居，不能磨滅學(xué)生自身的熱情與好奇心，教師只是背景材料的提供者、參與者，課堂教學(xué)的設(shè)計者，要營造民主平等的教學(xué)氛圍，這樣的環(huán)境利于學(xué)生生成自己的知識、能力、覺悟，學(xué)生只有情感得到滿足、個性需求被尊重，才會有健全的人格，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，這正是政治課教學(xué)的希望之所在。教師要改進教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生的引路人，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識和使用知識的方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人。從本試卷來看，就要求我們教師避免傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，只強調(diào)背書和記憶，如果是這樣，學(xué)生往往是掌握了一定量的知識卻不會應(yīng)用，不會分析，體現(xiàn)在考試時不能正確審題和答題，抓住一點難及其余，不能舉一反三，導(dǎo)致考試失利。從試卷分析來看，主觀題材料貼近生活，貼近學(xué)生實際，學(xué)生只要稍加分析，就不難發(fā)現(xiàn)答案就隱含在材料之中。在教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生只會死記硬背，不會理解記憶，在要運用時卻怎么也想不起來，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要真正理解教與學(xué)的關(guān)系，既要注重教學(xué)的方法，更不能忽視學(xué)生學(xué)的方法，這也是我們政治教師努力的方向之所在。要加強學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)要幫助學(xué)生掌握答題技巧，學(xué)會將試題所給的信息進行篩選、轉(zhuǎn)換、重組和輸出。首先是要精析題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”的現(xiàn)象。精析題意，尋找關(guān)鍵信息，轉(zhuǎn)換為試題要考查的知識點，要分析試題，看要求用什么方法回答什么問題。其次是要注重發(fā)散。正確運用發(fā)散思維是解答主觀性試題最為重要的思維武器。“抓住一點，不及其余”的簡單思維是答不好題的。當(dāng)然，這種發(fā)散不是漫天灑網(wǎng)，更不是張冠李戴，必須緊扣題目要求多角度回答，做到“形散而神不散”。第三是要有效重組。在找到知識要點、確定答題思路后，要準確完整地組織答案。重組能力的訓(xùn)練，應(yīng)在高中教學(xué)全過程中有計劃、分階段地進行。高一年級第一學(xué)期側(cè)重抓好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，從知識、能力、方法上逐步過渡，從怎樣思考問題、回答問題、如何閱讀和歸納材料入手，逐步培養(yǎng)記憶、理解、比較、分析能力，循序漸進地提高。第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生判斷、綜合、評價、表達等能力，學(xué)會辯證地看問題、全面地分析問題的方法。后期復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的、辯證的觀點思考和回答問題，同時精選一些高質(zhì)量典型的題目，進行分解和綜合的訓(xùn)練。第四是要強化答題規(guī)范性訓(xùn)練。這既包括答題的一般要求,如書寫工整、要點清晰、語言流暢、合乎邏輯、學(xué)會用政治術(shù)語回答問題，答案要點化等，還包括如何做到使答案更全面、更準確，使卷面更整潔美觀。切忌在找到相關(guān)知識點后，不加思考地把所有的觀點羅列出來，不分段落、生活化語言、重復(fù)性語言、可說可不說的語言太多，讓評卷老師自己去選有用的答案要點。事實上，這種做法是不會獲得高分的