【正文】 小鷹和老鷹說的話。②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？ 生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時，已經(jīng)？生（齊）：很累了！師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？生：跑步！師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？生1：現(xiàn)在??師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）生1：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！生2：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！生（齊）：??師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！請小朋友看，這里的六個小點(diǎn)指的是？生：小鷹在喘氣。師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？ 生：不是！師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？生1：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿幼鳎┥?：孩子，你往上看！生（齊）：孩子，你往上看！師：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿幼鳎┬→椧惶ь^，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：什么叫盤旋？生：飛來飛去。師：對，環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。生：??師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。如果你是小鷹你會怎么做呢？生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。生：??師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。生3：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。生4：我明白了真是天外有天，人外有人。師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？：??師： 學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。師：讓我們再一次體會小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔?！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)反思：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。而在這篇課文中，第6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。本課依然也存在這一些問題：老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會。在總結(jié)處，我引導(dǎo)學(xué)生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學(xué)生說到點(diǎn)子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無止境不斷進(jìn)取，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無止境不斷進(jìn)取”。