蘇教版二年級(jí)上冊(cè)小鷹學(xué)飛word教案-資料下載頁
2024-12-05 10:42本頁面
【導(dǎo)讀】很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？真是驕傲的小鷹！看來老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢?、僬J(rèn)真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上。次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
【正文】 據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。 而在這篇課文中，第 6 自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某 些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)： 一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。 閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng) ,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。 二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。 “教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于 建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。 本課依然也存在這一些問題： 老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 在總結(jié)處，我 引導(dǎo)學(xué)生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學(xué)生說到點(diǎn)子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無止境 不斷進(jìn)取 ，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無止境 不斷進(jìn)取”。
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