蘇教版二年級上冊小鷹學(xué)飛說課稿-資料下載頁
2024-11-20 01:16本頁面
【導(dǎo)讀】境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀。中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方。2．學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。者胸有境，入境始與親。堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
【正文】 這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀 “活 ”的好處，使其個性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。 “小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。 ”學(xué)生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你 會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出 “鼓起勁 ”與 “拼命飛 ”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， “爬上山頂 ”， “游到對岸 ”， “跑了好幾圈 ”都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “急促地喘著氣 ”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì) “孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？ ”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？ ”驅(qū)逐學(xué)生的想 象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
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