【正文】 閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象?！爸苤芮濉钡闹饕颇考皟?nèi)容。英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答本周所學(xué)的例題及練習(xí)題?！爸苤芮濉钡某绦颍焊靼嗳握n教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；教導(dǎo)處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日；如周周清過不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止；周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培優(yōu)、娛樂、體育??），要有老師組織，以確?；顒佑行颉⒂行?。“周周清”的督查：教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題，并張榜公布；周周清的情況，列入對任課教師、班主任的考核。4月6日下午安排到各班隨堂聽課，每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則，教師很少說話，學(xué)生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思，”在活動。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時培養(yǎng)合作意識。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)。但若深入研究，才明白這正是多少年來每一個教育家所提倡的教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學(xué)生自己的思想緊密結(jié)合。楊思模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。永威學(xué)校之所以在短暫的三年初中教學(xué)質(zhì)量在焦作地區(qū)一流，高中教學(xué)質(zhì)量突飛猛進，正是蔡林森校長在永威學(xué)校播下了楊思的種子、精心培育而花開永威校園。三、以人為本、見微知著，完善的設(shè)施彰顯永威精神在永威學(xué)校里，所有的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現(xiàn)代校園建設(shè)的氣息，又沒有那種毫無意義的面子工程。教室前面的黑板設(shè)計成凹面，保證教室的每一個角落都能看清黑板上的內(nèi)容。課桌柜子設(shè)計成兩層，學(xué)生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當(dāng)堂課所用的書和學(xué)習(xí)用具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發(fā)出刺耳的聲音。走進學(xué)生食堂可以看到在每個餐桌的四角貼有學(xué)生的姓名和班級，并且還在餐桌下方設(shè)計有能放下碗筷的小柜子。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個洗手間里以及校園其他相應(yīng)的位置安放有大小不等的鏡子。??這些細微之處無不彰顯永威人的智慧和對師生的關(guān)懷。四、執(zhí)著教育、以身示范，一位老人詮釋了教育家的風(fēng)范 校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。資料上的蔡林森校長：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國特級教師，任泰興市洋思中學(xué)校長23年，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把洋思中學(xué)由一個薄弱的農(nóng)村初中打造成為全國名校。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽永威中學(xué)校長，短短一年使永威中學(xué)成為地區(qū)性名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長、全國先進教育工作者、全國明星校長和全國勞動模范等稱號。接觸中的蔡林森校長是一個對教育充滿癡情、對工作充滿激情、對培養(yǎng)滿懷熱情的校長。雖然在永威學(xué)校的一天時間，遺憾沒有零距離地接觸。但據(jù)永威學(xué)校的學(xué)生說：蔡校長對教學(xué)工作是極其嚴(yán)格的一個人，他每天早晨五點多起床到校，看著學(xué)生跑操，然后是在吃過飯后在校園內(nèi)進行常規(guī)的巡視，進行著他所獨創(chuàng)的走動式管理。上課期間他常會在教室外邊進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，他認(rèn)為：“校長的工作就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題就是校長有問題?！彼麍猿置刻炻犝n，聽完后立即對教師的授課情況進行點評，指出存在的問題和不足，教師授課出現(xiàn)問題過多時他會毫不留情地進行嚴(yán)厲的批評。4月6日上午課間操，學(xué)校準(zhǔn)時舉行升旗儀式，我有幸親耳聽到蔡校長對學(xué)生進行訓(xùn)話，提示大家全市期中統(tǒng)考快到了，要求每個同學(xué)給自己的父母交一份滿意的成績，另外還強調(diào)了制度的重要性，并通過舉例給學(xué)生講做人的道理，希望同學(xué)們做一個對社會有用的人，不要成為社會的負(fù)擔(dān)，不要成為社會的危險品。4月6日下午聽蔡校長對兩節(jié)課的點評更是令我們大開眼界，對老師的授課的各個環(huán)節(jié)進行點評，指出授課教師教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的缺點。正如他所說的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會讓學(xué)校難堪?！辈绦ｉL同時也是非常和氣的一位校長，時間長了，在任何地方見面，他會主動地和你打招呼，沒有一點當(dāng)代著名教育家的架子，而且每年都會拿出幾萬元錢來幫助有困難的學(xué)生。蔡校長努力做到了讓永威學(xué)校的每一個地方都有教育性，親自擬標(biāo)語，警示語。食堂內(nèi)的立柱上，路兩邊的路燈柱上，走廊外的墻壁上，樓梯間都巧妙地布置上了標(biāo)語。涉及到習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的要求，一切工作都力求是透明的，是按制度執(zhí)行的，每個樓層有教師考評公布欄，四清工作情況，文明學(xué)生、文明班級評比情況。我們?nèi)〗?jīng)歸來，急不可待地向全體教師交流我們的學(xué)習(xí)心得。我們也知道學(xué)習(xí)典型不是去模仿。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？名校的模式不一樣，但名校成長卻走過了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進取，執(zhí)著堅持，探索出一條適合本校實際的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢，而是要學(xué)習(xí)永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴(yán)、從細、從實的管理精神；無私奉獻的敬業(yè)精神；互幫互助的團隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。我們應(yīng)該懷著“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要是對提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實際解決校本問題，敢于創(chuàng)新，敢于實驗，逐步推進，形成獨特的“河高”教學(xué)模式和管理模式。月底至4月初,我前往河南沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過聽課、走訪、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學(xué)校，進一步認(rèn)識了蔡林森校長?，F(xiàn)在我將赴河南沁陽永威學(xué)校考察的情況作個介紹。永威學(xué)校是河南永威集團投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機構(gòu)合作辦學(xué)。雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長后，不到半年時間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿?。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績在焦作市奪魁，在懷川大地引起轟動。那么，蔡林森成就永威學(xué)校的經(jīng)驗是什么呢？近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長和教師不計其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學(xué)校任校長后，用很短的時間創(chuàng)造了第二個“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的時間就能學(xué)會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。蔡林森成就永威學(xué)校的奧妙正在于此。蔡林森的精細化管理包含三層意思：，有章可循。蔡林森校長到永威學(xué)校的第一件事就是制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到永威，因為每個學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)校的各項規(guī)章制度，每一項都經(jīng)過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。，層層帶動。對于每個學(xué)校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實這些制度。而制度的落實關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長一定準(zhǔn)時站在操場上，看著師生們出操。一個學(xué)期過去了，他沒有一個早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個教學(xué)班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。，狠抓檢查考核。制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學(xué)校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認(rèn)真，有無錯改。永威學(xué)校實行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你們的賬?！闭怯捎谶@種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并獲得了初步成功。，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學(xué)生板演，把減號寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)一個多星期，每天要賽課、評課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結(jié)束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，有效地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的第一個學(xué)期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學(xué)生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學(xué)更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈?！八那濉保虒W(xué)扎實?！八那濉本褪恰疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉?、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會背，做錯了的要更正。“周周清amp。rdq赴河南永威學(xué)?？疾靾蟾?1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網(wǎng) | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽為了把制度落實到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個教學(xué)班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認(rèn)真，有無錯改。學(xué)校實行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！痹谟劳W(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中