【正文】 遷就。4獎勵激勵制度。在學(xué)校設(shè)置了文明學(xué)生、文明寢室、文明班級，對于獲得榮譽的學(xué)生和班級，頒發(fā)證書和獎金，并存檔備案。永威中學(xué)在大力搞課改的同時狠抓教學(xué)質(zhì)量，正如沈校長所言：課改是為了素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育決不能摒棄教學(xué)質(zhì)量，一定要旗幟鮮明的提高教學(xué)質(zhì)量。為何永威能成為知名學(xué)校？我認為取決于四個條件：先進的教育理念——“沒有教不好的學(xué)生”先進的課改教學(xué)法——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有一套切實可行的承包管理責(zé)任制，而且非常注重落實。執(zhí)著的敬業(yè)精神。正是有了這種精神和做法，永威中學(xué)才走在了課改的前列，才成為了中國的知名學(xué)校。第五篇：永威感受 文檔（寫寫幫推薦）永威學(xué)習(xí)心得體會冀英西校曹會芬3月28日，我很幸運，在黃校長的帶領(lǐng)下，與其他同事共二十余人，赴沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)。在這三天的時間里，我深入校園，深入課堂，共聽課十余節(jié)，報告6場。使我深受啟發(fā)，我感受最深的有以下幾個方面：一、校園文化氛圍濃厚一走進永威學(xué)校的校園，每面墻壁，每個角落，都是永威教書育人 的一面鏡子?！皼]有教不好的學(xué)生”既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了其自信心，同時，對老師也是一種警醒，一種鞭策，永威學(xué)校的師生就是在這樣的理念下，進行著各自的工作與學(xué)習(xí)，在這個信念的鼓舞下，每一位老師都不會讓一個孩子掉隊，每一個學(xué)生也不會自己輕言放棄；“迎著晨光想一想，今天該做些什么？”“踏著夕陽問一問，今天收獲了什么？”告訴同學(xué)們要認真對待每一天，每一分，每一秒；宣傳欄里大量宣傳著學(xué)習(xí)標(biāo)兵、中考狀元的相片及資料，隨時給學(xué)生樹立了榜樣?？梢哉f，永威的每面墻壁都會說話，每一處花草都能育人。二、教育理念先進蔡林森校長創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，永威學(xué)校 各年級各學(xué)科都采用了這種教學(xué)模式，剛開始，我總認為這種模式適合于初中、高中，小學(xué)階段也就只有高年級適用，可是一聽永威學(xué)校的公開課，一、二年級照樣也用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，而且還運用的恰到好處，我不得不折服。如果孩子從一年級就開始接受這種訓(xùn)練，常此以往，學(xué)生的讀書能力、自學(xué)能力會逐漸的加強，隨著年齡的增加，對孩子將來的后續(xù)學(xué)習(xí)會有很大幫助，尤其是到了初中、高中，甚至大學(xué)，乃至將來走向社會，孩子將受益終生。那么孩子在永威學(xué)校得到的最大的財富，將是使他一輩子受用的學(xué)習(xí)能力。3月31日下午，小學(xué)部校長為我們作了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)的實踐與思考的報告。他詳細的解釋了何為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并從教育論基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)，心理學(xué)基礎(chǔ)闡述了這種教學(xué)模式的合理性及優(yōu)越性，并針對不同學(xué)科，提出不同的應(yīng)用方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要體現(xiàn)在四個一上，即：看一看（先學(xué)），做一做（先學(xué)），議一議（后教），做一做（當(dāng)堂訓(xùn)練）。在做一做環(huán)節(jié)，教師要有目的的組織后進生到前面板演，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，教師還要認真巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的錯誤，做到心中有數(shù)，為后教做準(zhǔn)備。在解決存在的問題時，先讓學(xué)生自糾，然后互糾，仍然解決不了的再師糾，直到學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。永威學(xué)校的課堂是“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教師該教什么，再當(dāng)堂反饋，“以測促學(xué)”。當(dāng)然，不同的學(xué)段，不同的教學(xué)內(nèi)容，在運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式時，可適當(dāng)調(diào)整，靈活運用，所以，我們不能機械的模仿，要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點來定。三、“四清”工作扎實有效永威的“四清”分為堂堂清、日日清、周周清、月月清。在31日上午，我有幸到教室聽了五、六年級兩節(jié)常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)，他們的常態(tài)課上的與公開課一樣，也是沿用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。由于是周末，為了本周的周清，老師將本周的知識進行了匯總、復(fù)習(xí)。課后，我與老師交流“四清”的具體實施辦法，永威的老師告訴我，堂堂清基本都在課堂完成，學(xué)生做題，互糾互改，一般不拖到課下，日清主要是利用晚自習(xí)時間，針對當(dāng)天所講內(nèi)容做相應(yīng)練習(xí)，要求學(xué)生晚自習(xí)前完成，不會的先兵教兵，一般他們都有小組，可先尋求小組成員的幫助，也可以請教其他組或老師。周清則是針對本周的知識點及學(xué)生錯誤較多的題，以教研組長為主，出周清小卷，檢測學(xué)生對本周知識的掌握情況，一般周五進行。月清是學(xué)校規(guī)定，換年級出題，這時不僅是本月的知識，包括在這之前的所有知識都在檢測范圍之內(nèi)，以這樣“滾雪球”的方式，既檢測了新知，同時也鞏固了以前的知識。對于不能達到“四清”的學(xué)生，老師也是找課余時間給其單獨“開小灶”，決不把今天的事情拖到明天，用他們的話說，平時的堂清和日清搞好了，周清與月清是沒問題的。四、反思自己的教學(xué)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，無論是永威的課堂，還是其他學(xué)校老師的課 堂，有一個共同的特點：從最后一名學(xué)生抓起，特別注意教給學(xué)生做題的方法與技巧。對于重點和難點，反復(fù)推敲，指名不同層次的學(xué)生反復(fù)說，加深理解。我聽了六年級一節(jié)習(xí)題課，老師處理了《學(xué)鞏》中的思維訓(xùn)練題，一節(jié)課只講了3道題，講解過程套用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，學(xué)生到哪里不會了，無法自行學(xué)習(xí)下去了，這時老師才插手。而自己在教學(xué)時，對于較難的題，為了節(jié)省時間，一上課，我可能就會在黑板上認真細致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開始是不會給孩子太多的時間去獨立思考的，這樣，老師無法掌握學(xué)生到底哪個環(huán)節(jié)出了問題，什么原因?qū)е缕洳粫?，不能了解學(xué)生的思維過程及對知識的掌握情況。聽了六年級徐芳老師的替換一課，我感受最深的是：徐芳老師特 別注意訓(xùn)練孩子的檢查能力。而我在教學(xué)時，強調(diào)計算的檢查多一些，對于應(yīng)用題的檢查平時訓(xùn)練的少，所以導(dǎo)致有些孩子不知如何檢驗自己應(yīng)用題做的對不對，有些孩子甚至不檢查，沒有養(yǎng)成檢查是習(xí)慣。這與平時的訓(xùn)練是分不開的，平時沒要求，沒有訓(xùn)練，考試時當(dāng)然也就沒有檢驗的意識。所以，在以后的教學(xué)中，我要注意留給孩子檢查的時間，培養(yǎng)孩子認真檢查的好習(xí)慣。疑問：通過進教室聽課，我發(fā)現(xiàn)永威五六年級的教學(xué)進度都比咱們快，我問了問他們的老師，老師告訴我他們一般要求提前一個月結(jié)課，最后一個月集中練習(xí)。為了提前一個月結(jié)課，平時的練習(xí)拓展的較少，基礎(chǔ)性強，最后一個月的練習(xí)再拓展延伸，比如：同一個知識點用不同的形式考查，增加一些變式練習(xí)，當(dāng)然還要分層次練習(xí)。也就是說，他們是前三個月練基礎(chǔ)知識，后一個月在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加難度，變換題型，我覺的這種方法對于后進生幫助應(yīng)該挺大的，但是對于優(yōu)等生前三個月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在學(xué)完某個知識點后可能就會有一些相應(yīng)的拓展練習(xí)，但這樣后進生在平時的學(xué)習(xí)中又會很吃力。到底該如何分層教學(xué)，是不是一些差生有些知識可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。