【正文】 早總是5：30第一個(gè)到操場(chǎng)，每天，學(xué)校大大小小的活動(dòng)，無論是校級(jí)的、年級(jí)的、班級(jí)的、飯場(chǎng)、寢室、各個(gè)角落都可以看到他身臨現(xiàn)場(chǎng)的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們?cè)谧母魑徽萌鄙俚?，也正是他所以事業(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學(xué)校的癥結(jié)所在。二、學(xué)生沒有教好，肯定不是這個(gè)學(xué)生不可教好，而是我們的老師沒有本領(lǐng)或者失職。蔡林森校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是?沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?，他打了一個(gè)淺顯易懂的比喻很有說服力，?農(nóng)民看到莊稼生蟲了，他不會(huì)怪莊稼，他們會(huì)想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會(huì)想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會(huì)想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長(zhǎng)好，如果出了問題，那肯定是農(nóng)民自己的責(zé)任。蔡校長(zhǎng)說，相信不相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實(shí)意，想方設(shè)法的教，不信，你的工作必然是不負(fù)責(zé)任的，搞形式主義的，被動(dòng)應(yīng)付的。所以，在育人思想上，他總是倡導(dǎo)平等教育，因?yàn)樗凶陨眢w會(huì)。他出身富農(nóng)家庭，出身不好在那個(gè)時(shí)代是受社會(huì)歧視的，小時(shí)候，是個(gè)好學(xué)生，?文革?時(shí)，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉(zhuǎn)不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時(shí)候，他家的生活相當(dāng)困難，用他的話說?我能體會(huì)窮孩子的苦處，無論是學(xué)習(xí)困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關(guān)心?。他用自身體驗(yàn)和感受，將全部感情傾注到教書育人上。沒有教不好的學(xué)生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進(jìn)步了就是好，結(jié)合我們實(shí)際，我們看學(xué)生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認(rèn)為學(xué)生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個(gè)觀念不解放，就不可能真心實(shí)意地，就不可能想方設(shè)法地教，就不可能使我們地質(zhì)量提高，我們地學(xué)校就不可能有發(fā)展。三、?從最后一名抓起??當(dāng)堂教，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂鞏固?開了課堂教學(xué)改革地先河。從洋思中學(xué)到永威中學(xué)，教學(xué)模式都是以?四清?為抓手，運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)模式，這個(gè)模式得到驗(yàn)證，切實(shí)可行。這個(gè)模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生自學(xué)的過程。這個(gè)模式反映了學(xué)生在課堂上要像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)。此模式有利于培優(yōu)，學(xué)生們常常扮演小老師的角色，比如，好學(xué)生看例題，然后是模仿例題做習(xí)題，差生也是一樣，同步進(jìn)行，好學(xué)生做對(duì)了，差學(xué)生做錯(cuò)了，老師把錯(cuò)題寫在黑板上，好學(xué)生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學(xué)生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學(xué)生聽不到這個(gè)水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學(xué)生有發(fā)展的空間。這個(gè)模式符合素質(zhì)教育要求，面向全體學(xué)生本身就是素質(zhì)教育，引導(dǎo)差生學(xué)好功課，實(shí)際上差生沒有功夫打架，學(xué)會(huì)了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學(xué)生素質(zhì)提高。這個(gè)模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學(xué)質(zhì)量地法寶，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠形成，老師相信沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生相信沒有學(xué)不好的學(xué)科，這樣一個(gè)可喜的局面。四、幾點(diǎn)啟示和實(shí)踐。課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?不是一個(gè)教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生自學(xué)更能提高課堂效率，更應(yīng)相信，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。后進(jìn)生問題目前是我們學(xué)校的老大難問題，運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式可以解決這個(gè)問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，二是在學(xué)生相互更正地過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生地過程，三是后進(jìn)生在自學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，榮辱感，更能強(qiáng)化他們地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習(xí)慣和自學(xué)能力。近一周來，我們?cè)谌w教師中充分滲透這種思想，分學(xué)科組詳細(xì)討論，又對(duì)我校教師課堂教學(xué)比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學(xué)做法，從中尋找和這個(gè)模式的切合點(diǎn)，從中吸收，升華，實(shí)踐。已有少數(shù)教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學(xué)效果，一定能提高我們地教學(xué)質(zhì)量。◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 當(dāng)校長(zhǎng)就是為了教好每個(gè)學(xué)生蔡林森2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。在沁陽(yáng)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽(yáng)市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽(yáng)市校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽(yáng)的校長(zhǎng)和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評(píng)為沁陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實(shí)踐證明?沒有教不好的學(xué)生?的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗(yàn)是正確的。但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因?yàn)槲耶?dāng)過24年洋思中學(xué)的校長(zhǎng)，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗(yàn)，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，注重靈活運(yùn)用，堅(jiān)決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽(yáng)市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我特別注意做到如下幾點(diǎn)：也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽(yáng)永威學(xué)校？是想發(fā)財(cái)嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報(bào)告，懇請(qǐng)市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請(qǐng)求。這時(shí)候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時(shí)，我聽了市委書記、市長(zhǎng)的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請(qǐng)，仍拿原工資和不比教師多的獎(jiǎng)金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動(dòng)一時(shí)的大事：冒著風(fēng)險(xiǎn)，多方求援，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個(gè)舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個(gè)工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開始揚(yáng)帆起航的時(shí)候，我卻要離開了……那時(shí)，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。因?yàn)榉N種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽(yáng)市講學(xué)，沁陽(yáng)教育局魏振江局長(zhǎng)得知我剛退休，就邀請(qǐng)我來沁陽(yáng)永威學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。9月16日，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平和沁陽(yáng)教育局副局長(zhǎng)史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請(qǐng)我加盟永威。我見任太平董事長(zhǎng)說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個(gè)學(xué)生?。當(dāng)時(shí)，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周德藩、江蘇省評(píng)估院院長(zhǎng)葉春生開導(dǎo)我：?教育無國(guó)界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗(yàn)，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭(zhēng)光，陶行知不是在幾個(gè)地方辦過學(xué)校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。國(guó)慶長(zhǎng)假期間，永威集團(tuán)董事長(zhǎng)任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動(dòng)了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯(cuò)誤。我來當(dāng)校長(zhǎng)，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生。因此，董事長(zhǎng)與我簽訂合同時(shí)，我說：?給的工資多了！?董事長(zhǎng)說：?應(yīng)該體現(xiàn)你的價(jià)值！?董事長(zhǎng)寫到每年獎(jiǎng)金數(shù)時(shí)，我要求減半。兩年來，我每天5點(diǎn)起床，晚上10點(diǎn)才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國(guó)回來過春節(jié)時(shí)也不例外），其余時(shí)間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長(zhǎng)你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評(píng)課，?他還要我好好保重身體……我當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅地說：?按你說的當(dāng)校長(zhǎng)，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅(jiān)持靠前指揮，走動(dòng)式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個(gè)人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補(bǔ)助參加高考；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費(fèi)1萬元，請(qǐng)人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽(yáng)市政府獎(jiǎng)給我的電動(dòng)車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈(zèng)1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服……總之，我堅(jiān)持關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個(gè)學(xué)生的前提。2006年10月20日，董事長(zhǎng)叫我擔(dān)任初中部校長(zhǎng)，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們?滿堂灌?，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把?—?號(hào)，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會(huì)寫，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績(jī)有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對(duì)種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)都到了場(chǎng)，幾家報(bào)紙、電視臺(tái)到場(chǎng)采訪。如今，我怎么能回家？到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅(jiān)信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個(gè)教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因?yàn)檎n堂是教好每個(gè)學(xué)生的主陣地。我連夜制定了講課制度、評(píng)課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴(yán)重，我聽一節(jié)評(píng)一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對(duì)存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運(yùn)用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個(gè)多月的時(shí)間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評(píng)課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對(duì)外開放，受到好評(píng)。小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強(qiáng)，小學(xué)能不能運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。2007年暑假中，我和副校長(zhǎng)李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評(píng)課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動(dòng)，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動(dòng)活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評(píng)課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好的五個(gè)?一?的課堂教學(xué)模式：即?看一看?讓學(xué)生看課文；?想一想?再思考幾個(gè)問題；?考一考?即通過板演練習(xí)，檢測(cè)看書效果；?議一議?即指大家討論對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級(jí)。2007年11月，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)，實(shí)事求是；既抓知識(shí)能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)；既要堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，該講的要講好，通過?兵教兵?（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存的問題），學(xué)生會(huì)了的，就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級(jí)，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時(shí)間也就各不相同，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時(shí)間更應(yīng)該各不相同。此外，在課改實(shí)踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不