【正文】 六年級一節(jié)習題課，老師處理了《學鞏》中的思維訓練題，一節(jié)課只講了3道題，講解過程套用了“先學后教，當堂訓練”的模式，注重學生的自主學習，先讓學生自學，然后小組討論，學生到哪里不會了，無法自行學習下去了，這時老師才插手。而自己在教學時，對于較難的題，為了節(jié)省時間，一上課，我可能就會在黑板上認真細致的講解，一遍不行，兩遍，三遍，開始是不會給孩子太多的時間去獨立思考的，這樣，老師無法掌握學生到底哪個環(huán)節(jié)出了問題，什么原因?qū)е缕洳粫?，不能了解學生的思維過程及對知識的掌握情況。聽了六年級徐芳老師的替換一課，我感受最深的是：徐芳老師特 別注意訓練孩子的檢查能力。而我在教學時，強調(diào)計算的檢查多一些，對于應用題的檢查平時訓練的少，所以導致有些孩子不知如何檢驗自己應用題做的對不對，有些孩子甚至不檢查，沒有養(yǎng)成檢查是習慣。這與平時的訓練是分不開的，平時沒要求，沒有訓練，考試時當然也就沒有檢驗的意識。所以，在以后的教學中，我要注意留給孩子檢查的時間，培養(yǎng)孩子認真檢查的好習慣。疑問：通過進教室聽課，我發(fā)現(xiàn)永威五六年級的教學進度都比咱們快，我問了問他們的老師，老師告訴我他們一般要求提前一個月結(jié)課，最后一個月集中練習。為了提前一個月結(jié)課，平時的練習拓展的較少，基礎(chǔ)性強，最后一個月的練習再拓展延伸，比如：同一個知識點用不同的形式考查，增加一些變式練習，當然還要分層次練習。也就是說，他們是前三個月練基礎(chǔ)知識，后一個月在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增加難度，變換題型，我覺的這種方法對于后進生幫助應該挺大的，但是對于優(yōu)等生前三個月是不是有些太松散了，而我一般的做法，在學完某個知識點后可能就會有一些相應的拓展練習，但這樣后進生在平時的學習中又會很吃力。到底該如何分層教學，是不是一些差生有些知識可以不掌握，但是這樣又如何才能提高平均分呢？至今我還是很迷惑。第五篇：學習永威的幾點想法和感受學習永威的幾點想法和感受這學期我們上的每一節(jié)數(shù)學課，都是三年級全體數(shù)學老師在一起精心教研的結(jié)果。課前我們在一起認真鉆研教材，準確把握了每節(jié)課的教學目標，分析了每節(jié)課的教學重難點，詳細制訂了每節(jié)課的教學指導目標，共同交流并探討了每節(jié)課的教學流程，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設計出科學而合理的教學流程，以供大家參考使用。老師們利用這個大框架再根據(jù)本班的實際情況靈活應用。所以說我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂上我們用二三分鐘的時間就直入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學生根據(jù)自學指導有目的的去看書學習，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了學生學習的方法，提高了自學能力。在學生自學的過程中我們不會去做任何指導，把學習的主動權(quán)完全的交給學生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個學生都能認真讀書，尤其要盯住班內(nèi)的后進生。二是全面了解學情，為下一步的檢測和“后教”做準備。教師在課堂上的一舉一動，一言一行都要以不干擾學生自學為原則。在先學后教環(huán)節(jié)，我在這時充當?shù)氖侵鞒秩说慕巧：筮M生的錯誤得到了優(yōu)生的糾正，好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。我在教學中的困惑：永威與情境教學是否能相融教學？永威教學的確有它的好處，上課時，我們能在很短的時間內(nèi)讓學生去投入到學習中去，但是個人認為小學三年級的學生課前不用簡短的小故事或情境去穿插教學來刺激大腦皮層，孩子們能對本節(jié)課的知識存在極大的興趣？積極性很達到很高？能快樂的去學習新的數(shù)學知識？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來，看看效果會怎么樣？能否讓所有的學生在課堂上思維都活躍起來，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說課堂上的回答是一種很好的檢測方法，但那只能檢測出回答問題的這些學生，對于那些沒有回答的學生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學后教環(huán)節(jié)雖然彌補了個別上黑板的差生問題，但你能保證優(yōu)生把錯誤改正之后，班上好幾個差生都真正的學會了？注意班上并不是只有一個兩個上黑板的差生，那么那些學生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時間允許嗎？所以我們總是要在課下補差。最大的困惑就是學生管理?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，身上存有很多不良習慣，而家長卻視而不見，縱容孩子缺點，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個別差學生的家長，像四班的張展，我給他媽媽說為了孩子我們老師和家長聯(lián)合起來，你們在家輔導計算，我在校輔導應用題，她媽媽居然說自己不會，試想，一個家長難道連三年級的計算題都不會嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來是家長做的。在家長不配合教師的教育方法時，我真的很困惑??！另外，學校領(lǐng)導能不能讓市級或區(qū)級舉行數(shù)學觀摩課在咱們學校也舉行一兩次，讓數(shù)學老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學思想的的機會，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學校做出更大的貢獻？