【正文】 第四篇：永威學習心得永威學習心得沁北中心小學 梁莎今天，我們有幸再次來到了我市永威學校，又一次學習了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，感觸頗深，現(xiàn)把自己的體會小結如下：一、濃厚的校園文化氛圍走進永威學校，一條條關于教學、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標語不時地感動著我們。如有關教育理念方面的標語：學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。上課集中精力，積極動腦筋，：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個班的墻壁最干凈，：我一定要珍愛生命，：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。以競爭促發(fā)展，向效率要質量，憑勤奮出成果。有很多標語都鑲到了鏡子里，正如校長蔡林森說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象。這一面面鏡子，一條條標語，具體、親切、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們一進入校園就開始接受了無聲的教育。二、科學的課堂教學模式。永威的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。這種模式也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。符合新課標的要求，是一種前瞻的教學思想。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學生聽，把“練”壓到課外的傳統(tǒng)做法，普遍靈活地運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生主動參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。比如我們聽的田苗老師的一節(jié)公開課《守株待兔》，她熟練使用這種教學模式，用一場場精彩緊張的比賽，帶領學生一步步理解文章，復述課文。他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結構、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學的素質化。他們的教學經(jīng)驗很值得我們學習研究，聯(lián)系我們的教學實際取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平?！皼]有教不好的學生”是每位永威人堅定不移的信念。他們把信念變成信心和行動，從校長到教師、到學生，都堅信這八個大字，在永威，教師講課的起點是學習基礎差的學生，提問重點也是基礎差的學生。排座時，他們把學習基礎差的學生與優(yōu)等生同桌，便于兵教兵。教師定時對他們進行輔導。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣不但提高學習基礎差的學生，也提高優(yōu)等生自己，同時還密切了同學之間的關系。在學習永威經(jīng)驗及實施新課程中，我必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我的教學水平!第五篇：借鑒永威經(jīng)驗借鑒永威經(jīng)驗，優(yōu)化學案導學經(jīng)過理論學習，模擬探究，課堂實踐，總結交流和反思，永威經(jīng)驗已經(jīng)逐步落實在我們的課堂教學之中。永威經(jīng)驗有深厚的教育思想，先進的教育理念，優(yōu)化的教學模式，其實效性凸顯在課堂教學之中，那就是先學后教，當堂訓練的教學模式。下面我就學習永威經(jīng)驗，優(yōu)化初中數(shù)學合作教學，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請指正。由學校確定在初中數(shù)學組開展數(shù)學合作教學，主要任務是在課堂教學中實施合作教學，開展學案導導學。我們初二年級數(shù)學教師承擔這一課題研究任務，初中數(shù)學合作教學從2007年10月開始實施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過這一階段的學習、探究、實踐、交流、反思，已初步取得成效。學習永威經(jīng)驗后，結合我校特色和學生實際，我們對初中數(shù)學合作教學進行了深刻的總結、反思和改進，將永威經(jīng)驗和我們的合作教學有機的結合起來，使先學后教，當堂訓練，成為數(shù)學合作教學的有效方法。在課堂教學中，我們主要運用學案導學。學案導學的優(yōu)勢在于它的適用性、可操作性、可調(diào)性、靈活性，能夠達到面向全體，教師教有目標，學生學有方向，核心是教會學生學會自主學習。學案導學為學生提供更多自主學習的機會、時間和空間，學生自主參與學習活動的機會多，參與度高，動腦、動手、動口的機會多，師生、生生交流互動的機會多，真正落實把學習的主動權還給了學生。學生會的教師不講，個別學生有疑惑的問題，學生幫助解決。共性的問題教師啟迪，師生互動解決。通過學案教學，真正落實了（1）把學習的主動權教給學生。（2）把講解的主動權還給了學生。（3）把思考的主動權還給了學生。（4）把預設的主動權還給了學生。（5）將評價的主動權還給了學生。學案導學能夠真正落實分層教學和成功教育低、小、多、快的教學原則，在教學上分層要求，分類設計，評價上更是分層評價，遵循因材施教的原則，有針對性地實施對不同層次的學生的學習指導，不僅根據(jù)學生的不同選擇不同的教法，設計不同的練習，提出不同層次的學習目標，分層評價，分類作業(yè)。在學案導學中，我們先設計了七個環(huán)節(jié)：（一）課前導讀，要求學生在上課前或鈴響后用24分鐘的時間自主完成。課前導讀的設計是對本節(jié)課所用到的已學知識的復習鞏固，是以舊引新，是在舊知識的復習中找到新知識的生長點。努力做到復習鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時高效，平中有奇。（二）出示學習目標，目標要達到：精煉、簡明、清晰、明確、完整、易于學生理解，具有可測性和達成度，不能超越或低于課程標準的目標，從而切實落實依標扣本。目標具還有導向、統(tǒng)帥、指導的作用，是教學的靈魂。教師的教學、測評依據(jù)目標，學生的學習圍繞目標，學習目標是學生學習的航標，是教師設計學案導學的根本。學習目標需要教師充分的展示給學生，學生不理解時，教師可以給學生釋標。讓學生心中有目標，帶著目標學。（三）自學指導，學生按照導讀提綱的要求進行自學。導讀提綱已經(jīng)為學生指出了學習的內(nèi)容、要求、方法和重點、難點和關鍵點。便于學生依據(jù)學習目標進行自主學習，便于學生發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)指導，自主的解決問題，提出自己存在的問題，培養(yǎng)學生學會學習。指導要讓學知道學什么，怎樣學，如何學。真正達到依標導學。自學后，教師給學生進行成果展示交流的機會，數(shù)學概念理解了嗎、性質、規(guī)律會用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會的問題了嗎？此時學困生是特別關注的對象，問題有學生幫助解決。（四）課堂檢測，分為檢測一、檢測二，檢測學生自主學習、相互學習的學習狀況。檢測一主要針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計層次性的課本類型基礎題，達到面向全體，圍繞目標，全體學生都能完成的基礎題。讓學生自主完成，嘗試成功。問題主要有基礎薄弱的學生板演，其他學生糾錯、幫助，讓學困生達成基礎目標。檢測二，對本節(jié)課的知識做適當變形、綜合進行檢測。學生在初步掌握所學知識的基礎上進行適當?shù)淖冃?，再對所學知識進行綜合、變式，進一步提高學生應用知識的能力，數(shù)學的思維能力，學生先獨立完成，有問題，先有學生糾錯，學生講解，疑難問題，教師精講。（五）達標測評，學生學完本節(jié)課的知識后設計測評題，對學生所學知識的掌握程度進行當堂檢測，搞清哪些學生已經(jīng)完成學習目標，哪些學生今天課堂還存在問題，為課后對學困生進行指導和課后分層、有針對性地布置作業(yè)奠定基礎。（六）課外拓展主要是學有余力的學生的課后思考題。學生學習本節(jié)課后、設計幾道綜合的、變式的較難的習題，使學生在本節(jié)課所學知識的基礎上進行綜合，加深和拓展，拓展學生的思維，開闊學生的眼界，提升學生鉆研數(shù)學的興趣。（七）課后作業(yè)，分層、分類布置。根據(jù)課堂學生的達標情況和學生的不同層次，進行作業(yè)設計。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對性，讓學生課后完成，這部分練習主要是中等學生和學困生完成，進一步鞏固本節(jié)課所學知識，完成學習目標。實施合作教學能更有效地解決優(yōu)生吃不飽、學困生吃不了的弊端，幫助學生樹立信心，共同進步。合作教學是減小學生差異的有效方法。合作教學能夠整合人才資源，發(fā)揮團隊精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學效率。合作教學能為學生創(chuàng)造優(yōu)質、全面的課程資源，能了解各層次學生的知識狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學案，認真反思，設計出適合各層次學生的問題，讓各層次學生都能參與課堂學習嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績。也有利于教師反思交流，提高課堂教學的實效性。合作教學能夠減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習效率。課本上的習題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學生的需求，配備的練習冊題量又很大，有些知識點很散，重復很多，沒有典型性，不符合學生的實際，因而多了會加重學生的學習負擔，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節(jié)課都給學生設計出一個學案，打印出來，印發(fā)給學生，學案是圍繞課本內(nèi)容和學生的層次精心設計出來的，層次性練習多，針對性強，供學生課堂上使用，節(jié)省時間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識，課后的作業(yè)就少了，更有利于學生的自主學習。思考：學生在學習方面，總是有差異的，平時教師、學生總是在幫助、在鼓勵，學生剛樹立起的一點自信，又在一次次的月考中給打消了，因為所有學生都是同一張試卷，同等的評價方式，考不出好成績，學生再很難樹立起學習的信心。建議考試也多給給學困生一些基礎題，通過好的考試成績，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。