【正文】 ，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。”蔡校長(zhǎng)的一番話(huà)，真是一針見(jiàn)血。而永威的教學(xué)，就是以夯實(shí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，在此基礎(chǔ)上，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透素質(zhì)教育，讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)腦子思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地用四肢解決問(wèn)題。永威的學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉1小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。四、永威給我的啟發(fā)（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，將永威教學(xué)的精華融入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，這樣才會(huì)在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本節(jié)課要引導(dǎo)的主要內(nèi)容，教師要在“引導(dǎo)”上下功夫，引導(dǎo)得當(dāng)，才能發(fā)揮教師這盞指路燈的作用。只要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生照亮學(xué)習(xí)之路，學(xué)生才有可能多角度、深層次、全方面的去尋找出路，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂。（二）在以后的教學(xué)工作中對(duì)于學(xué)生坐姿習(xí)慣的養(yǎng)成每堂課，學(xué)生的坐姿是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，永威的課堂以唱歌集中學(xué)生的注意力，在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生的腦、心、嘴都想的是唱歌的事，他們就沒(méi)心去想說(shuō)悄悄話(huà)，更沒(méi)有嘴巴去說(shuō)了，所以我在今后的工作中，可以把學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上學(xué)習(xí)的歌曲引入課堂，這樣既吸引了孩子們的課堂注意力，又能為課堂營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)永威的教學(xué)，就是先走進(jìn)教材，教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生討論解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師又引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了永威的先走進(jìn)教材，再走出教材的教學(xué)模式，而不是老師直接說(shuō)了答案，學(xué)生記下答案這樣簡(jiǎn)單。短短的幾天，我所聽(tīng)的看的太多，我一時(shí)還不能領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)能耐內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，但我愿意去嘗試，不管成功與否。第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)李姣有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。一、校園文化到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。二、自學(xué)指導(dǎo)本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋?zhuān)瑢W(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫(xiě)工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課 教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門(mén)永遠(yuǎn)是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話(huà)。從永威學(xué)?；貋?lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。