【正文】 同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。三、聽(tīng)永威報(bào)告會(huì)的感受蔡林森，是江蘇泰興楊思中學(xué)前任校長(zhǎng)——他將一所地處偏僻、師資生源都很差的農(nóng)村中學(xué)帶成全國(guó)名校的領(lǐng)軍人物。再次參觀永威的教學(xué)設(shè)施和生活環(huán)境，給我感觸很深。二、談我們的不足通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我們感到存在的明顯不足是： 一是我們認(rèn)識(shí)仍不到位。在課前精心備課，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。在做題過(guò)程中反復(fù)做仍不能過(guò)關(guān)的可以讓家長(zhǎng)領(lǐng)回協(xié)助完成?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”即抓知識(shí)、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標(biāo)語(yǔ)，也是一大特點(diǎn)。永威學(xué)校大膽地放手讓學(xué)生像考試那樣緊張地自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，同時(shí)，學(xué)生緊張地自學(xué)，靠老師的正確引導(dǎo)。課堂簡(jiǎn)單實(shí)效，沒(méi)有花架子，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生服務(wù)，老師沒(méi)有廢話不賣弄學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)得有味。問(wèn)學(xué)生不過(guò)關(guān)怎么辦，星期六、星期日不得回家周清，學(xué)生很害怕。五、堅(jiān)持不懈，周周如此一個(gè)不放，對(duì)所有學(xué)生形成習(xí)慣。永威學(xué)校除了有嚴(yán)格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育有效的方法。（三）周周清：就是周末普查本周知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。4．解決了教師精力和時(shí)間的問(wèn)題。“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生變“被動(dòng)地接受為主動(dòng)地自學(xué)”,每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。清學(xué)困生，是每天必做之事永威的每堂課，都以學(xué)困生為重點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象，學(xué)困生優(yōu)先回答問(wèn)題，學(xué)困生優(yōu)先板演，學(xué)困生優(yōu)先糾錯(cuò)。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張?！辈绦ｉL(zhǎng)的一番話，真是一針見(jiàn)血。二、永威教學(xué)中的感受（一）永威教學(xué)課前的準(zhǔn)備課前由班干部領(lǐng)唱一首首歌，讓我眼前一亮，讓我更吃驚的是孩子們把每首歌的歌詞都記得很清楚，唱的很整齊，這說(shuō)明這些孩子都用心唱每首歌，唱出了他們的心情，唱出了他們的心聲，讓我也很振奮。老師擔(dān)心很多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。改革的重中之重是向45分鐘要效益。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要把學(xué)生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心。平時(shí)老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ)：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。該講的要講好，通過(guò)“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存在的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的就不講，學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，老師一定要講，一定要講的有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，東扯西扯，而是要一類一類地講，有個(gè)別到一般，再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。值得一提的是沁陽(yáng)公立學(xué)校的支教老師的話很耐人尋味，公辦學(xué)校老師要取其精華，抓好落實(shí)：課上好上差不關(guān)緊要，核心是不怕錯(cuò)題，錯(cuò)題——考試——錯(cuò)題——考試，幾個(gè)輪回堂清、日清就消滅了。永威學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都在“學(xué)”字上下功夫，狠抓“四清”，其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自糾的競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后勁。二、錯(cuò)題、雙基人人過(guò)關(guān)，尤其是學(xué)困生，反復(fù)考、反復(fù)強(qiáng)化。永威學(xué)校在營(yíng)造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。具體講就是以下教學(xué)中的4個(gè)問(wèn)題：1．解決了課堂紀(jì)律問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)他們，就是要學(xué)習(xí)他們的勇于改革的精神，學(xué)習(xí)他們尊重學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而不應(yīng)該照搬、照抄，而丟了自我。我感覺(jué)永威的這種教學(xué)模式，使課堂教學(xué)很有方向性，濃縮課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)永威的教學(xué)，就是先走進(jìn)教材，教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生討論解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師又引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了永威的先走進(jìn)教材，再走出教材的教學(xué)模式，而不是老師直接說(shuō)了答案，學(xué)生記下答案這樣簡(jiǎn)單。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸