【正文】 測，要表揚做得好的，批評做得差的，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時提醒注意力分散的學(xué)生。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國教育改革的前列。同時也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；（二）讓文化約束習(xí)慣。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標語，也是一大特點。以競爭促發(fā)展。尤其是當(dāng)看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學(xué)校見到過此情境，使人耳目一新之感。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。這種教學(xué)方法符合孔子說的“學(xué)而不思則罔”的道理。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。因為：它真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競賽那樣緊張地看書，練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張的動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時，準確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即學(xué)生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性的精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題，當(dāng)堂達標，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優(yōu)生通過自己看書、學(xué)習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當(dāng)堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以不“教”?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”即抓知識、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系?！庇劳W(xué)校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問題留到課后。時間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。在做題過程中反復(fù)做仍不能過關(guān)的可以讓家長領(lǐng)回協(xié)助完成。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。其實“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。四“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運用教學(xué)不是簡單的拿來主義，如果不看自己學(xué)校的實際情況，把整個永威學(xué)校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。在課前精心備課，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強責(zé)任感，用賞識的目光去看待每一個學(xué)生，積極營造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長補短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。感受一：永威有正確的學(xué)生觀和教師觀，“沒有教不好的學(xué)生”“從最后一名學(xué)生抓起”。盡管我們不斷提醒，但仍是治標不治本。3．解決了學(xué)生間的差異性及培優(yōu)補差問題。二、談我們的不足通過這次考察學(xué)習(xí)，我們感到存在的明顯不足是： 一是我們認識仍不到位。所以就出現(xiàn)了一邊喊效率，一邊加時間。同時，面對新的教學(xué)模式，不可能一蹴而就，一定會面臨來自方方面面的困難和挑戰(zhàn)，沒有耐心，就不可能取得改革的成功。二要牢固樹立“每個學(xué)生都能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念，要求教師時時進行誠信、養(yǎng)成、感恩、理想等教育，樹立信心，從最差一名學(xué)生抓起。再次參觀永威的教學(xué)設(shè)施和生活環(huán)境，給我感觸很深。尤其是在講臺指揮的的小班長，指揮動作有勁，節(jié)拍把握非常好。“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進行，從不移到課前?！氨瘫钡慕虒W(xué)模式，實現(xiàn)了當(dāng)堂高效地批改作業(yè)，教師請學(xué)困生上臺板演練習(xí)題，若學(xué)困生書寫的答案出現(xiàn)錯誤，教師請中等生用紅色粉筆在旁邊加以改正，通過改正之后，教師再當(dāng)堂批改板演的答案，并指出答案錯了，錯在哪里，是否讓中等生改正了，如果改對了，教師用紅色粉筆批閱上100分，此時，教師還注重學(xué)生作業(yè)字體的書寫，如果作業(yè)書寫的工整，教師會在正確答案旁邊畫上紅色的紅旗或星星加以表揚，沒有上臺板演的學(xué)生當(dāng)同桌的“小老師” 就以同樣的形式給同桌的練習(xí)題進行批改，實現(xiàn)了面批，有問題當(dāng)面解決，為實現(xiàn)“堂堂清”奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、聽永威報告會的感受蔡林森，是江蘇泰興楊思中學(xué)前任校長——他將一所地處偏僻、師資生源都很差的農(nóng)村中學(xué)帶成全國名校的領(lǐng)軍人物。而永威的教學(xué)，就是以夯實課本的基礎(chǔ)知識為載體，在此基礎(chǔ)上，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透素質(zhì)教育，讓孩子們學(xué)會動腦子思考問題，而不是簡單地用四肢解決問題。只要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生照亮學(xué)習(xí)之路，學(xué)生才有可能多角度、深層次、全方面的去尋找出路，解決問題，最終實現(xiàn)高效的課堂。第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會李姣有幸在校長的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學(xué)校精細化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進行自學(xué)，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分數(shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學(xué)生回頭觀望。同時，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。從永威學(xué)校回來，更多的是反思自己的教學(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。