【導(dǎo)讀】傳統(tǒng)意義的課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸。教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)已隱含著教師是“用教科書,而不是教教科書”這一理念。正貫徹課改精神,推進(jìn)課程改革的最終實(shí)現(xiàn)。校如火如荼地開展著,備課是校本培訓(xùn)、校本教研的一個(gè)最基本、最重要的方式。湖區(qū)的普通高中的備課進(jìn)行研究,這就有其獨(dú)特性和推廣作用。此課題的研究,從2021年6月開始啟動(dòng)。頭3人、高級(jí)教師5名,一級(jí)教師1名。驗(yàn),有一定的理論素養(yǎng)。具體研究成員情況見下表:。省市區(qū)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文,參加過各級(jí)科研培訓(xùn)。將受到課題組以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。建立課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工,合作研究,加強(qiáng)。員,確保課題研究的深入。6.以制度為保障。7.建立保障機(jī)制。課題主持人所在單位確保課題研究經(jīng)費(fèi)投入,提供完。潛在的方式存在于教師的頭腦之中。狹義的備課是為課堂設(shè)置預(yù)案,設(shè)定程序,