【正文】 ，雙證書（板書）許多高職院校認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為學(xué)歷文憑的《畢業(yè)證書》只能證明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能證明學(xué)生的能力，《職業(yè)資格證書》對(duì)完善高職大學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及其未來發(fā)展將起到日益重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)條件往往是學(xué)歷文憑加專業(yè)技術(shù)資格證書。而且，有些公司是更重視專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職院校普遍實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，實(shí)行學(xué)歷考試和技能考核相結(jié)合的制度，高職大學(xué)生畢 4 業(yè)時(shí)能夠拿到學(xué)歷文憑和相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書的“雙證書”。（2）突出實(shí)踐教學(xué)（板書）實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和智力技能的主要手段。實(shí)踐教學(xué)不僅僅限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，更主要的是讓學(xué)生受到全面的，先進(jìn)的并與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接近的職業(yè)技能的“實(shí)訓(xùn)”及謀生訓(xùn)練。許多高職院校改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的教學(xué)課時(shí)比例保證在1∶1范圍左右，在不斷充實(shí)發(fā)展原有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)廠的前提下，通過改建、擴(kuò)建和綜合等方式，建立技能“實(shí)訓(xùn)中心”，使理論教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練、實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，充分引進(jìn)社會(huì)力量，讓學(xué)生直接參加一線生產(chǎn)崗位工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成內(nèi)外結(jié)合的校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)。（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)管理。（板書）許多高職院校都認(rèn)識(shí)到，高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才；高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)面廣博，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為此，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)管理，重新專業(yè)設(shè)臵，改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)手段等。普遍實(shí)行了“學(xué)分制”和彈性學(xué)制?！静シ配浵瘛坎シ盼以旱男麄髌颖睓C(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，1956年9月建校，2003年4月更名高職院校，至今為機(jī)電生產(chǎn)第一線培養(yǎng)了大批技術(shù)應(yīng)用型人 5 才，近三年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。我院在課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了一系列改革，例如，突出實(shí)踐教學(xué)，明確學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)之一就是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，辦學(xué)思路強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合、加強(qiáng)校企合作，在教學(xué)計(jì)劃中，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)為1:1的比重。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、周邊環(huán)境，大家已經(jīng)在入學(xué)教育時(shí)有了一定的了解，在此不再敘述?！景咐治觥看髮W(xué)生“回爐”現(xiàn)象（板書）據(jù)報(bào)道：攥著大學(xué)文憑回技校、高職院校鍍金的大學(xué)生在近些年形成一種潮流。早在2001年，就曾有技校的新生隊(duì)伍中出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的身影。2001年至2003年，山東省已先后有近5000名大中專畢業(yè)生重新返回技工學(xué)校的實(shí)習(xí)車間接受各種技能培訓(xùn)。2005年廣州市各技校接收參加培訓(xùn)的大學(xué)生多達(dá)3000人。2005年，石家莊市技工學(xué)校本科和?？飘厴I(yè)生20名。06年陜西省技校在校生總數(shù)突破14萬人，超歷史最高記錄，其中，大中專學(xué)生“回爐”的人數(shù)達(dá)到近2萬人。這表明大學(xué)生畢業(yè)后“回爐”上技校已由個(gè)體變?yōu)橐环N群體現(xiàn)象?！咎釂枴磕阍鯓涌创@種現(xiàn)象？ 【學(xué)生回答】（略）【教師分析】?jī)蓚€(gè)原因，一是大學(xué)生就業(yè)難，“回爐”是無奈的選擇。許多本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)臵盲目隨意，教學(xué)死板程式化，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)雜而淺?！罢撗芯?，研究不行，論動(dòng)手，動(dòng)手也不行”，又沒有拿到相應(yīng)崗位要求的職業(yè)資格證書；隨著高校擴(kuò)招，高等教育大眾化，進(jìn)公司企業(yè)成為主要就業(yè)方向。而公司企業(yè)需要的是具有動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。二是國(guó)家需要大批技術(shù)性人才。加入WTO后我國(guó)已經(jīng)成為亞洲乃至世界重要的制造業(yè)中心，勞動(dòng)密集型的制造業(yè)需要大量的高級(jí)技工人才，現(xiàn)實(shí)是高級(jí)技工人才的嚴(yán)重短 6 缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)7000萬技術(shù)工人中，％，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占近40％的水平相差甚遠(yuǎn)?！笆晃濉逼陂g，僅廣東省高技能人才缺口就達(dá)500萬人。在深圳、上海、廣州等地的人才市場(chǎng)上曾有單位開出6600元月薪招聘高級(jí)鉗工，青島一家公司在招聘會(huì)上為高級(jí)模具技工開出年薪16萬的“天價(jià)”。2004年教育部啟動(dòng)國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)工程，力爭(zhēng)未來5年內(nèi)在5年內(nèi)，為國(guó)家培養(yǎng)30萬數(shù)控、電氣、模具、汽車及配件營(yíng)銷等制造業(yè)高等職業(yè)技術(shù)人才和20萬軟件藍(lán)領(lǐng)人才?！窘處熆偨Y(jié)】 高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)很明顯，至少具有四個(gè)特點(diǎn)：第一：具有吃苦耐勞的精神，安心第一線的技術(shù)工作，“留得住、下得去、干得好”。第二，專業(yè)思想比較穩(wěn)固，普通具有繼續(xù)進(jìn)修專業(yè)知識(shí)的欲望。第三，上崗適應(yīng)能力強(qiáng)。第四，能較快跟上新技術(shù)發(fā)展的步伐。社會(huì)認(rèn)可程度明顯提高?！窘虒W(xué)小結(jié)】長(zhǎng)期以來，我國(guó)老百姓的主流觀念是考上大學(xué)本科才算也就算成才，有多少家長(zhǎng)為了子女考上普通大學(xué)、有個(gè)好前程費(fèi)盡心血。其實(shí)，這是非常片面的認(rèn)識(shí)。我們知道，學(xué)生的天賦是千差萬別的，而社會(huì)對(duì)人才的需求也是多種多樣的。顯然，沒有考上大學(xué)本科的不見得就不是人才，而考上大學(xué)本科也不見得就是人才。我們學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率95%以上。待遇都不錯(cuò)，有的很高。所以，我們要增強(qiáng)信心，盡快從高考“落榜“的陰影中走出來。第二課時(shí)（50分鐘）【時(shí)間安排】導(dǎo)入：2分鐘；課堂講授：25分鐘；學(xué)生朗讀5分鐘；課堂討論：5分鐘；案例分析，故事、提問：10分鐘；課堂小結(jié)：3分鐘?！菊n程導(dǎo)入】大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。這是因?yàn)?，進(jìn)入大學(xué)是你一生中第一次放下高考的重?fù)?dān)，開始追逐自己的理想、興趣；這是你第一次離開家庭生活，獨(dú)立參與團(tuán)體和社會(huì)生活；這是你第一次可以有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)親身實(shí)踐；這是你第一次脫離被動(dòng)，有足夠的自由處臵生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，支配所有屬于自己的時(shí)間。但要注意的是：這很可能是你最后一次可以將大段時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長(zhǎng)歷程。一、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)（板書）大學(xué)生活的顯著變化（板書）【課堂討論】(學(xué)生自由發(fā)言，可選擇回答)你進(jìn)入高職學(xué)院的心理歷程是如何的①高中時(shí)，你和你父母怎么看考高職學(xué)院這件事？ ②填報(bào)志愿時(shí)，你的選擇由什么決定？ ③你對(duì)目前的大學(xué)生活滿意嗎 為什么(學(xué)生一邊講，教師一邊給予引導(dǎo)，再作小結(jié))（1）生活環(huán)境的變化（自理）（板書）體現(xiàn)在生活方式、生活習(xí)慣、生活范圍等方面。從生活方式看，中學(xué)生大多住在家里，起居由父母安排，而高職是集體生活，凡事要靠自己處理了；從生活習(xí)慣看，由于我省東西南北、城市與鄉(xiāng)村環(huán)境飲食、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異較大，高職大學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣將要城市化；從生活范圍看，中學(xué)生活一般顯得單調(diào)，基本上是從家門到校門，而進(jìn)入高職，生活領(lǐng)域大大拓寬，活動(dòng)空間擴(kuò)大，接觸社會(huì)增多。生活也是豐富多彩的，比如說學(xué)校的課余生活，集體活動(dòng)很豐富、很活躍，年輕人在一起聚會(huì)、聊天、下棋、打牌、吹拉彈唱、上網(wǎng)、郊游、野炊等等，是很豐富、很有情調(diào)的。8（2）學(xué)習(xí)要求的變化（自主）（板書）【請(qǐng)學(xué)生朗讀】《一封新生父親的信》董曉慧在給他父親的三封家信中敘述了自己對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的感受，下面是其父親的回信：慧兒：你好！這星期接連收到你的三封信，每一封信都透露著你對(duì)新生活越來越適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)越來越有信心，我和你媽真高興啦。記得在剛剛接到錄取通知書的時(shí)候，你說自己“像做夢(mèng)一樣”。你信中還說，有些老師上課講的太快，而且內(nèi)容基本上跟課本不沾邊，也不給劃定重點(diǎn)。聽一節(jié)課下來，心里也一點(diǎn)“底”也沒有，猜不透將來考什么。你還不了解，大學(xué)教學(xué)與中學(xué)的本質(zhì)的不同，中學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生耳提面命，時(shí)時(shí)督促，在很大程度上扮演著家長(zhǎng)的角色。而大學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，這種教學(xué)模式，看起來是不負(fù)責(zé)任，其實(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有好處。人從高中升入大學(xué)，不僅僅是在求學(xué)階段上邁了一級(jí)，更重要的是，從少年到成年。成年人對(duì)自己的人生道路有了更明確地追求，只要不放棄目標(biāo)，而努力就應(yīng)該是持久的，不斷強(qiáng)化的。所以，盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，把在中學(xué)形成的依賴?yán)蠋?、依賴課本、照著老師劃定重點(diǎn)死記硬背的舊習(xí)慣克服了，養(yǎng)成主動(dòng)、自覺、靈活的學(xué)習(xí)西習(xí)慣，就顯得尤為重要。有些課可能還要組織課堂討論，讓大家各抒己見，目的是鍛煉思維能力和表達(dá)能力，希望你不要輕易放棄。在學(xué)校的鍛煉，會(huì)在將來的社會(huì)實(shí)踐中起作用。在校鍛煉的越多，走上社會(huì)的起點(diǎn)越高，成才的速度越快。為什么有些人一上工作崗位就如魚得水，游刃有余，而有些人卻遲遲不能進(jìn)入角色呢？在校期間的準(zhǔn)備充足與否，意義太大了。爸爸 9月27日【教師點(diǎn)評(píng)】盡快培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)大學(xué)生活的第一步。（3）人際關(guān)系（社會(huì)生活）的變化（自立）（板書）熟人社會(huì)到陌生人社會(huì)。主要體現(xiàn)在人際交往的對(duì)象與方式等方面。我們知道從我們出生到中學(xué)畢業(yè)、高中畢業(yè)，我們的人際關(guān)系相對(duì)來講是比較單純的，一般來說交往的范圍只限在同學(xué)、父母，親朋好友，鄰里之間。它的最大的特點(diǎn)就是你不用主動(dòng)、不用費(fèi)心，關(guān)系自然就好。那么進(jìn)入高職，高職大學(xué)生來自全省各地，還有其他省的，社團(tuán)組織活躍。高職本身就是一個(gè)小社會(huì), 社會(huì)成份比較復(fù)雜，矛盾比較多。同學(xué)之間素昧平生，師生關(guān)系也不如中學(xué)時(shí)代親密。高職大學(xué)生還面臨著和學(xué)校以外的社會(huì)的接觸和交往問題。因此，一切關(guān)系都需要重新構(gòu)建。我們要建立一種新型的成年人的人際關(guān)系。成年人的人際關(guān)系首先你不管做任何事情都必須跟其他人在一起，也就是說建立和保持跟周圍的人的一種良好的、和諧的關(guān)系是一個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件。不是可有可無的，也不是你愿不愿意的問題，這兩方面是有非常明顯的差別。而要建立和保持良好的人際關(guān)系，要達(dá)到這一點(diǎn)的話，就需要我們改變對(duì)人際交往的態(tài)度。也就是說我們要跟其他人要學(xué)會(huì)溝通、交流和協(xié)調(diào)。二、提高獨(dú)立生活能力（板書）【小故事】一位哲學(xué)家搭乘一個(gè)漁夫的小船過河。行船之際，這位哲學(xué)家向漁夫問道：“你懂得數(shù)學(xué)嗎？” 漁夫回答：“不懂?！?哲學(xué)家又問：“你懂物理嗎？” 漁夫回答：“不懂。” 哲學(xué)家再問：“你懂化學(xué)嗎？” 漁夫回答：“不懂?！?哲學(xué)家嘆道：“真遺憾！這樣你就等于失去了一半的生命?！?這時(shí)，水面上刮起一陣狂風(fēng)，把小船給掀翻了。漁夫和哲學(xué)家都掉進(jìn)了水里。漁夫向哲學(xué)家喊道：“先生，你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家回答 10 說：“不會(huì)?！?漁夫非常遺憾地說：“那么你就要失去整個(gè)的生命了！”【提問】請(qǐng)同學(xué)們來說一說。（略）【教師點(diǎn)評(píng)】一個(gè)缺乏基本適應(yīng)能力的人，即使他很有知識(shí)，也很難在人生的長(zhǎng)河中生存下來，更不用說發(fā)展了。）為了盡快適應(yīng)新環(huán)境，縮短轉(zhuǎn)變所需要的適應(yīng)期，掌握大學(xué)生活的主動(dòng)權(quán)，形成積極向上的心態(tài)，為整個(gè)大學(xué)階段的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極適應(yīng)新環(huán)境。確立獨(dú)立生活的意識(shí)（板書）從一定意義上說，進(jìn)入大學(xué)就意味著獨(dú)立地走向社會(huì)、走向生活。在這個(gè)新的起點(diǎn)上，為了給自己的人生理想夯實(shí)基礎(chǔ)，就需要擺脫依賴、等待和猶豫，樹立自信、自律、自立、自強(qiáng)的精神，勇于面對(duì)社會(huì)和生活。要自理，一要搞好打開水，疊被子，洗衣服、打掃環(huán)境衛(wèi)生等日常生活勞動(dòng)，適應(yīng)城市生活。同學(xué)間互相幫助可以很好地解決。二要安排自己的“財(cái)政”，安排自己的生活,對(duì)于男生更是一個(gè)問題。父母每月寄來生活費(fèi)，就得先做個(gè)規(guī)劃，伙食費(fèi)該多少錢，買書要多少錢，文具用品要多少錢，生活必需品要多少錢，即使是一天的生活開支也要有一個(gè)實(shí)事求是的盤算。獨(dú)立規(guī)劃自己的生活，這就迫使你開始關(guān)心市場(chǎng)，了解商品的質(zhì)量、價(jià)格等情況。這些看起來都是很小的事，然而，通過這種鍛煉，逐步形成了“經(jīng)濟(jì)頭腦”，遇事要考慮經(jīng)濟(jì)效果。只有年輕時(shí)養(yǎng)成“尚儉”的習(xí)慣，才能到成家時(shí)治家“尚儉”，就業(yè)后工作“尚儉”。三要注意看病和鍛煉身體?？床∫皶r(shí)。每天鍛煉1小時(shí)。要注意安全和健康，這是爸媽最操心的事。說實(shí)話，爸媽要的是我們孩子的快樂和健康，而學(xué)習(xí)和將來的事業(yè)是你自己的事，不是嗎？虛心求教、細(xì)心體察（板書）面對(duì)新的生活環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)遇到過去所沒有遇到的問題、矛盾和困惑。過去沒有接觸過的人，需要去交往；過去沒有做過的事，需要學(xué)著做；過去沒有遇到過的問題，需要自己來解決。為了盡快提高自己的綜合素質(zhì)，同學(xué)們必須在各個(gè)方面虛心求教、細(xì)心體察，多向周圍的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)。大膽實(shí)踐、不斷積累生活的經(jīng)驗(yàn)（板書）任何能力都是在實(shí)踐中積累起來的，都有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的過程。人們常說，“生活是最好的老師”。意思是說，只有在生活的實(shí)踐中不斷磨礪，才能逐漸提高獨(dú)立生活的勇氣和能力。三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樹立新的學(xué)習(xí)理念（板書）高職課堂教學(xué)特點(diǎn)（板書）一般來說，高職教學(xué)五個(gè)不同于中學(xué)的特點(diǎn)，即存在“五多五少”：介紹思路多，詳細(xì)講解少；抽象理論多，直觀內(nèi)容少；課堂點(diǎn)睛多,課外答疑少；參考書目多，課外習(xí)題少；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)多，課堂教學(xué)少。高職老師講課一般采用概括，提示的方法，介紹思路比較多，因?yàn)橐淮握n要講很多內(nèi)容，講的速度比較快，只能是概括性的，提示一些思路，不能像中學(xué)那樣詳盡細(xì)致的講解。高職老師不坐班，和同學(xué)接觸的時(shí)間也比較有限，中學(xué)有專門的自修課、輔導(dǎo)課，老師可以到班上解答疑難，高職沒有這樣的課，因此老師上課講一些關(guān)鍵的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，所以說課堂點(diǎn)睛多，課外答疑少。高職很少布臵作業(yè)，教師一般會(huì)開一些參考書讓學(xué)生去自己閱讀。高職教學(xué)內(nèi)容是一種定向的專業(yè)教學(xué)，高職的課堂上課時(shí)間比中學(xué)少，尤其到了高年級(jí)以后，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)比較多，這就要求大家能夠合理安排自學(xué)，才不至于浪費(fèi)時(shí) 12 間。所有這些，都要求學(xué)生積極參與教學(xué)，有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?！咎釂枴空?qǐng)同學(xué)談?wù)勆险n幾天來的感觸：學(xué)習(xí)上與中學(xué)有何變化？高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（板書）（1）自主性：自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)是高職學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大特點(diǎn)。我們?cè)谏洗髮W(xué)之前，我們的每一門課都有標(biāo)準(zhǔn)的大綱，這個(gè)大綱就是說你只要掌握到這個(gè)程度，這門課就OK了，而且高考的題目和其他的各種各樣的題目都會(huì)在這個(gè)大綱的范圍之內(nèi)，所以范圍很明確，而且目的也非常的明確。但是上了大學(xué)之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們上課的時(shí)候，老師給你指定的很少是單一的一本教材，主要是參考書。然后老師講完了就希望你去預(yù)習(xí)，希望你去復(fù)習(xí)。中學(xué)教學(xué)大都以教師為主體,教師掌握著整個(gè)教學(xué)過程，包括提供知識(shí)、課堂進(jìn)度。教師采取統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的方式來傳授知識(shí)。學(xué)生的主要知識(shí)是來源于教師的講授，學(xué)生沒有什么自主的選擇余地。所以很多同學(xué)在中學(xué)都已經(jīng)養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣了