【正文】 19 新規(guī)律的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探索法 主要讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展科學(xué)探究的精神。 實(shí)驗(yàn)探索法不僅僅局限于物理教材中的各類實(shí)驗(yàn)，而是在某一范圍內(nèi)進(jìn)行了擴(kuò)展，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。一般先由教師統(tǒng)一提出命題，或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)提示，然后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探索，可以是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)做，也可以分成若干個(gè)學(xué)生小組，幾個(gè)學(xué)生一起做。在教學(xué)過程中，教師盡可能多地給學(xué)生提供動腦動手的機(jī)會，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己操作來驗(yàn)證、解決某一實(shí)際問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，可以獲得種種科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 教師在 選擇命題或創(chuàng)設(shè)條件時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： (1)實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識必須是學(xué)生己經(jīng)具有的，或者是在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)可以解決的問題。 (2)命題或?qū)嶒?yàn)條件是可以得出結(jié)果的，而且有些是多結(jié)論的，有利于學(xué)生思維的發(fā)散。(3)命題或?qū)嶒?yàn)具有現(xiàn)實(shí)的社會意義與價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。 教師在指導(dǎo)過程中要抓住兩個(gè)方面：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，激活他們的創(chuàng)新意識；二是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。以上論述了一些主要的教學(xué)方法，另外還有科技知識競賽、專題研究、角色扮演法等可供選用 的教學(xué)方法。這些靈活的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的以物理知識傳授為主的教學(xué)方法有很大的不同，它們幾乎都強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，除了重視學(xué)生掌握知識的效果外，還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 教師在教學(xué)過程中要根據(jù) STS教育內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)及自身狀況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并把它們優(yōu)化組合，使 STS教育獲得良好地教學(xué)效果。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法等，并不會失去效用，它們也被納入了現(xiàn)代教學(xué)方法的體系之中。 在完成上述任務(wù)之后，教師應(yīng)著手制定具體的 STS教育實(shí)施計(jì)劃，以此作為物理教學(xué)的一個(gè)準(zhǔn)繩。 STS教 育計(jì)劃應(yīng)該包括所選取的 STS教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、 STS材料的收集整理工作、短期 (本學(xué)期 )或長期（學(xué)年）的教學(xué)活動安排，等等。 宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 20 第四章 總結(jié) STS 教育的基本原則 主體性原則 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是物理教學(xué)中實(shí)施 STS教育的突破口。物理教學(xué)中實(shí)施的滲透式 STS教育，不論是顯性的還是隱性的，教師在教學(xué)過程中都要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，確定學(xué)生的主體地位。 STS教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，只有重視學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)、主動地認(rèn)識、主動地接受教學(xué)內(nèi)容 ，才會在認(rèn)識物理世界和社會的同時(shí)，主動地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、促進(jìn)自身發(fā)展。 值得注意的是，突出學(xué)生的主體地位并非以否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用為代價(jià)。相反，它在更高層次上對教師的主導(dǎo)作用提出更高的要求。教師主導(dǎo)的內(nèi)涵、形式和水平，要遠(yuǎn)比學(xué)科課程中教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮復(fù)雜得多，教師的指導(dǎo)一定要有利于學(xué)生自主活動的開展和深化。 開放性原則 開放性原則有兩層含義：一是指 STS教育將學(xué)校、家庭、社會三者有機(jī)地結(jié)合起來；二是指物理教學(xué)要加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)之間的相互配合。 STS教育常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓 學(xué)生自己去實(shí)踐、研究，給學(xué)生探索的線索，但不直接指定探索的方向，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的想法，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論。 STS教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象靈活多變和具有伸縮性，它否定對學(xué)生的嚴(yán)格控制，倡導(dǎo)學(xué)生按自己的想法去探索結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，面向生活，將課內(nèi)課外、學(xué)校與社會、學(xué)習(xí)與生活、現(xiàn)在與未來聯(lián)系起來，使學(xué)生在積極探索、教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，在和諧民主的教學(xué)氣氛中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。 系統(tǒng)化原則 系統(tǒng)化原則是指物理教學(xué)要把握 STS教育內(nèi)容的歷史性，使各年級的 STS教育內(nèi)容相互銜接并逐步加深，逐級 提高難度和深度，并且各學(xué)期內(nèi)的 STS教育在實(shí)施時(shí)也要做到相互銜接、相互補(bǔ)充，使 STS教育從低年級到高年級形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。系統(tǒng)化的 STS教育可以避免各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互脫節(jié)，發(fā)揮 STS教育的整體功能，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都得到系統(tǒng)的、和諧的發(fā)展。 宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 21 STS 材料的選取原則 科學(xué)性原則 在物理教學(xué)中所使用的 STS材料，無論是對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述與表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，都應(yīng)當(dāng)是正確無誤的。教師在闡述物理問題時(shí)，一定要注意正確的應(yīng)用術(shù)語表達(dá)。 另外 ，科學(xué)性原則還要求教師 所選取與使用的 STS材料要遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)該認(rèn)識到：初、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不同，不同年級的學(xué)生具有不同的認(rèn)知規(guī)律，同一班級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也有差異。教師在選取 STS材料時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)。 趣味性原則 富有趣味性的教學(xué)活動能夠保持和發(fā)展學(xué)生對物理課的興趣，激發(fā)、增強(qiáng)他們的好奇和心求知欲。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有益的、持久的、可以成為學(xué)習(xí)動力的興趣。實(shí)際上，聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展及應(yīng)用的 STS材料，具有鮮明生動的時(shí)代特色和信息化社會的特征，中學(xué)生對于這些 STS材料十分感興趣，這 就要求教師在物理教學(xué)中所使用的 STS材料要具有濃厚的趣味性，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的歡樂，使其智能得到發(fā)展，意志得到鍛煉，情操得到陶冶。 時(shí)效性原則 STS教育要結(jié)合物理教學(xué)對相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)社會問題做出及時(shí)的反映，這就要求所使用的 STS材料具有時(shí)效性特征，即能夠及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就及與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會問題，并且材料內(nèi)容要適時(shí)更新。具有時(shí)效性的 STS材料與物理教學(xué)緊密結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)單純地傳授科學(xué)知識的做法，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生 對新技術(shù)和科學(xué)應(yīng)用有敏銳的感覺，為其走向未來社會生活作好準(zhǔn)備。 教學(xué)建議 物理教學(xué)中 STS教育的實(shí)施可以起到整體帶動、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施 STS教育，應(yīng)注意逐步構(gòu)建和諧、融洽的 STS教育環(huán)境，宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 22 要注重相關(guān)學(xué)科教學(xué)之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，并把學(xué)校、家庭、社會三者有機(jī)地結(jié)合起來。 教師首先要深入實(shí)際，了解實(shí)際，用從實(shí)際中獲得的新知識豐富物理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要不斷自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)知識，關(guān)心這些知識在社會生活中的應(yīng)用。教師在教學(xué)中講授時(shí)要力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意從常見的物理現(xiàn)象 出發(fā)，以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出結(jié)論，同時(shí)注意講述這些物理規(guī)律在社會生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，了解并欣賞科技世界，理解科學(xué)、技術(shù)之間的相互關(guān)系，以及它們與社會的密切關(guān)系。也就是說，物理教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、科學(xué)方法及技術(shù)，而且還能夠應(yīng)用這些知識了解自然環(huán)境，關(guān)心社會、解決社會生活中的實(shí)際問題。 在實(shí)施 STS教育時(shí)，要注意“點(diǎn)與面”的有機(jī)結(jié)合。 “點(diǎn)”指的是 STS教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要抓先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷加以總結(jié)提高。面是指大面積的普及，要側(cè)重搞好航天、航海、電腦、生物、環(huán)保等方面的教育，全面 發(fā)展與時(shí)代相適應(yīng)的物理教學(xué)。教師必須從學(xué)生今后生活的要求、物理學(xué)科知識 (重點(diǎn)、難點(diǎn) )的要求和社會對公民基本科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，精選 STS教育內(nèi)容，兼顧科學(xué)、技術(shù)、社會的平衡來實(shí)施教學(xué)。 在體現(xiàn) STS教育廣泛性的同時(shí)還要兼顧其典型性，重點(diǎn)搞好幾個(gè)課題的 STS教學(xué)，這樣做有利于全面提高 STS教育的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃的開展一系列的 STS教育研究課，教師之間要經(jīng)常進(jìn)行交流和研討，探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法，這樣做可以發(fā)揮教師集體的教學(xué)智慧，很好地解決 STS教育中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提高物理課堂 教學(xué)的質(zhì)量。 加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)之間的配合，待條件成熟時(shí)在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中也實(shí)施 STS教育。 STS教育是理科教學(xué)改革的一種有效形式，我們可以把物理教學(xué)中實(shí)施 STS教育的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科，在其他學(xué)科教學(xué)中實(shí)施 STS教育。學(xué)科教學(xué)之間的有效配合將有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去發(fā)展個(gè)人特長，并且也有利于中學(xué)課程體系的優(yōu)化，可以全面深入地推進(jìn)中學(xué)教育改革。 在中學(xué)教育階段應(yīng)該適度地加強(qiáng)技術(shù)教育。 技術(shù)教育是社會的普遍需要，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人生存和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和勞動素質(zhì)的有效 手段。在中學(xué)加強(qiáng)技術(shù)教育可以大力扭轉(zhuǎn)原有學(xué)科教宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 23 育的學(xué)術(shù)化偏向，使學(xué)生學(xué)會如何適應(yīng)變化了的環(huán)境，能夠適應(yīng)并參與動態(tài)的技術(shù)社會。 宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 24 結(jié)論 應(yīng)該說，物理教學(xué)中 STS教育的實(shí)施是一項(xiàng)長期地系統(tǒng)工程，它涉及到物理教學(xué)中的方方面面問題。 STS教育的實(shí)施有利于構(gòu)建新型的物理教育教學(xué)體系。21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行，也將會促進(jìn)物理教學(xué)與 STS教育的結(jié)合。本文只是對 STS教育進(jìn)行了初步的研究，對于教學(xué)過程中的一些問題尚未來得及做更深層次和更細(xì)致地研究，在許多方面還有待于做進(jìn)一步的充實(shí)和完善。因?yàn)槭軙r(shí)間等主客觀因素的制 約，對于 STS教育中應(yīng)如何實(shí)施技術(shù)教育，以及 STS教育中的信息教育，本文基本未做論述。 另外， STS 教育的評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建也是實(shí)施 STS 教育過程中應(yīng)重點(diǎn)加以解決的問題。這些相關(guān)問題都需要在以后的教學(xué)過程中通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐加以驗(yàn)證。如果有可能，今后我將會對 STS 教育做更全面和更深入地研究，以彌補(bǔ)本文的不足之處。 宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 25 謝辭 論文終于脫稿復(fù)印了，此刻的我思緒萬千，心情久久不能平靜?；貞浳以谝速e學(xué)院學(xué)習(xí)的四年中，最令我難忘的恩師是導(dǎo)師白玉林教授 ， 白教授 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，品德高尚，平易近人，在我學(xué)習(xí)期間不僅傳授 了做學(xué)問的秘訣，還傳授了做人的準(zhǔn)則 ， 這些都將使我終生受益。無論是在理論學(xué)習(xí)階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不得到 白教授 的悉心指導(dǎo)和幫助。我愿借此機(jī)會向 白教授 表示衷心的感謝！同時(shí)，也對我們 02 級 1 班的班主任陳勁松 老師 四 年來的辛苦勞動表示由衷感謝。 回顧四年學(xué)習(xí)期間的一千余個(gè)日日夜夜，自己為有機(jī)會擺脫工作的煩惱與浮躁，靜心鉆研，潛心研究，并取得初步研究成果而感到欣慰。欣慰之余，我要向關(guān)心和支持我學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友們表示真摯的謝意！感謝他們對我的關(guān)心、關(guān)注和支持！ 感謝物 電系 02 級 1 班 的全體同學(xué)的幫助和勉勵(lì)。同窗之誼和手足之情，我將終生難忘！ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我愿在未來的學(xué)習(xí)和工作中，以更加豐厚的成果來答謝曾經(jīng)關(guān)心、幫助和支持過我的所有領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、同事和朋友。 宜賓學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 26 參考文獻(xiàn) 1．喬際平．續(xù)佩君著．物理教育學(xué)． [M]江西教育出版社． 1992 2．閻金鐸．田世昆主編．中學(xué)物理教學(xué)概論． [M]高等教育出版社． 1992 3．喬際平．劉甲屺．萬勇著．物理學(xué)科教育學(xué)． [M]首都師范大學(xué)出版社． 1999 4．曹磊．譚樹杰主編．各國物理教學(xué)改革剖析． [M]上海 教育出版社． 1996 5．趙學(xué)漱等編． STS教育的理論和實(shí)踐． [M]浙江教育出版社． 1990 6．殷登祥著．時(shí)代的呼喚科學(xué)技術(shù)與社會導(dǎo)論． [M]陜西人民教育出版社． 1997 7．元殿強(qiáng)主編．中小學(xué)科技教育導(dǎo)論． [M]青島海洋大學(xué)出版社． 1998 8．常初芳主編．國際科技教育進(jìn)展． [M]科學(xué)出版社． 1999 9．顧志躍著．科學(xué)教育概論． [M]科學(xué)出版