對計算機輔助教學在現(xiàn)代中學物理教育中運用的討論-資料下載頁
2025-08-04 15:54本頁面
【正文】 需要處理好虛擬與現(xiàn)實的關系。用計算機來虛擬物理實驗，有利于實驗的清楚講解與透徹分析，省時省力，但是它畢竟是人為設計與制作的，學生一方面無法體驗到前人在各種實驗設計中所體現(xiàn)出來的物理思想的光輝，另一方面，會令學生產生這樣的疑問：這是真的嗎？這樣無疑違背了物理教學的要求，對素質教育不利。因此，在進行CAI教學時，一定要同時盡量培養(yǎng)學生動手實驗的能力，讓學生得到親身的體驗。216。 容量與效益CAI教學與常規(guī)教學一個較大的區(qū)別是可以在一節(jié)課的時間內比較輕松地進行較多的演示實驗，完成較多的教學內容，加大課堂容量，提高授課效率。這是它的一個優(yōu)點，但必須處理好容量與效益之間的關系?，F(xiàn)代認知心理學告訴我們，人們在學習新知識、接受新事物時需要一個過程，不可能一減而就，學生學習物理知識也是如此。大容量教學必然會造成一定的囫輪吞棗、一知半解，這樣就較難取得好的效率，只剩下一些花架子了。216。 邏輯連貫課件的優(yōu)點在于圖文并茂、多維刺激，而在邏輯連貫性上卻始終不如教師用粉筆在黑板上板書。如，公式推導、例題演算、受力分析（力學）等邏輯要求較強的學習課程，一定要在黑板上板書，這樣才能更好的引導學生進行邏輯分析，提高邏輯分析能力。在運用計算機輔助教學時，多媒體課件的選擇和設計要注意物理學科的特點，最大程度地把抽象思維具體化。 同時，恰當把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學的關系，避免濫用，實際做到合理選擇、正確運用。教師在教學活動中應起主導作用，多媒體只是輔助教具。教師應著意設計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設備和相應的現(xiàn)代化教學輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學質量。合理選擇、正確運用多媒體進行物理教學能使教學手段極大的進步。我們要大力弘揚計算機輔助教學，他是傳統(tǒng)物理教學模式在現(xiàn)代物理教學中的體現(xiàn)，而不是傳統(tǒng)物理教學的否定，只有二者融為一體，才能使物理教學邁上一個新臺階。參考文獻：[1]代軍慶. 論多媒體教學在中學物理教學中的運用[J]. 2009第二期.[2]馬維新. 計算機輔助教學在中學物理教學中的作用[N]. 青海師范大學民族學院學報，200902.[3]張廣宇. 應用CAI課件輔助高中物理教學實踐研究[D]. 內蒙古師范大學,2007年1417.[4]施良方. 學習論[M]. 人民教育出版社.[5]李大友. 多媒體技術及其應用[M]. 清華大學出版社.[6]孫印杰,李春暉,封新亞. 新世紀多媒CAI課件制作培訓教程[M]. 電子工業(yè)出版社.[7]張廣宇. 應用CAI課件輔助高中物理教學實踐研究[D]. 內蒙古師范大學,2007年3839.致謝在我畢業(yè)設計開題、搜集、研究和撰寫過程中，XXX老師給予了我耐心、細致和全面的幫助，這讓我終生受益。8
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