【正文】 ：圖片、聲音、錄象的合成，探索性問題，如：多邊形的內(nèi)角和，螞蟻怎樣走最近等方面因此，課堂教學(xué)中運用計算機(jī)輔助教學(xué)要定時定量，不應(yīng)該過量使用計算機(jī)、多媒體，更不能過分夸大其效能，而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，應(yīng)把握好使用計算機(jī)輔助教學(xué)的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”，且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過猶不及，力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。 積極推進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合計算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，即將計算機(jī)輔助教學(xué)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于 “整合”的理念，是計算機(jī)輔助教學(xué)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。計算機(jī)輔助教學(xué)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力，教師在 鼓勵學(xué)生把計算機(jī)輔助教學(xué)運用到實際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把計算機(jī)作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合體的系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個系統(tǒng)。設(shè)法找出計算機(jī)輔助教學(xué)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。計算機(jī)輔助教學(xué)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；計算機(jī)輔助教學(xué)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流。總之， 計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合是應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。這里應(yīng)注意的是， 計算機(jī)輔助教學(xué)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”，發(fā)揮主觀能動性，適度控制技術(shù)的應(yīng)用，趨利避害；另一方面， 教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的激發(fā)、引導(dǎo)，提供必要的幫助，進(jìn)行合理的教學(xué)管理。 注重學(xué)生信息道德教育要使學(xué)生正確、健康地使用計算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)揮它的積極作用，減少其對學(xué)生的危害，就必須加強(qiáng)信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識競賽，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識競賽，促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化，并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS，由教師進(jìn)行組織和管理，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足， 防止學(xué)生對信息技術(shù)沉溺和依賴，防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，形成對信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價值判斷，負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作，面對信息大眾化帶來的負(fù)面影響，在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)防御功能，教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣，更重要并且更有效的是，布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù)，讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)更正面和更積極的使用，使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外，它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí)，甚至改善人生的境遇。 加快教師角色轉(zhuǎn)變工作實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，教師在整個教育過程中，所扮演的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來，把更多的時間和精力用于學(xué)生個別輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變，更重要的是行動上要表現(xiàn)出來，這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作，擔(dān)負(fù)起實施素質(zhì)教育這一重任，時刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。5 結(jié)論 計算機(jī)介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新天地，當(dāng)然計算機(jī)只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。但是通過合理地運用這種現(xiàn)代手段，將會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的余地，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有力的條件和廣闊的空間。6 結(jié)束語計算機(jī)輔助教學(xué)是實施素質(zhì)教育過程中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動起來，思維活躍，并能積極地 參與到教學(xué)過程中，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時，計算機(jī)輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級授課的“滿堂灌”教學(xué)模式，為因材施教、實施個別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段，是實施素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)方法，拓展了人才素質(zhì)教育的空間，為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件，是一個非常有前景的素質(zhì)教育手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透，輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照一定的教學(xué)原則實施的促進(jìn)人們的身心發(fā)展的活動，它以教學(xué)資源的豐富性與共享性，教學(xué)過程的超時距性，教學(xué)的交互性，有利于個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施在發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求，適合學(xué)生個性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式，擴(kuò)大學(xué)生 的交往范圍方面的實現(xiàn)有著重大作用，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的試驗田。素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會性教育改革， 計算機(jī)輔助教學(xué)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因而，中小學(xué)素質(zhì)教育必須與計算機(jī)輔助教學(xué)緊密結(jié)合，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以提升學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標(biāo)，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特長，使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。參考文獻(xiàn)[1] [M].北京:中國人事出版社,2003.[2] 計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，[3] [J].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.[4] [J].中小學(xué)電教,2002(6).[5] [J].中小學(xué)電教,2002(3). [6] [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2002(4).[7] 沈風(fēng)華,[J].中小學(xué)電教,2002(4).致謝本人在撰寫論文的過程中，得到同組老師的幫助，在此向他們深表謝意！