【導(dǎo)讀】本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。究成果，也不包含為獲得云南大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證明而使用過的材料。工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意?；虿糠謨?nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。得形象、生動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。目前高校中運(yùn)用比較好。的是PPT課件，但多媒體教學(xué)的意義遠(yuǎn)大于此。生互動(dòng)，提高師生感情，方便學(xué)生解決問題、困難。學(xué)生可以利用系統(tǒng)，實(shí)時(shí)查看課件、自定義測試、實(shí)時(shí)信息交流，進(jìn)行主。資源庫、知識(shí)庫等“網(wǎng)上圖書館”可以讓學(xué)生更加方便的獲取專業(yè)知。識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)可以建設(shè)成為一個(gè)實(shí)時(shí)的課件。理論知識(shí)作了一些介紹。最后對(duì)本次研究進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)系統(tǒng)以后的研究進(jìn)行。了展望，同時(shí)也希望對(duì)后續(xù)研究者有所幫組。

　　

【正文】 圖如圖 14 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識(shí) 百 科信 息 交 互查 看 課 件評(píng) 論 課 件試 卷 管 理成 績 查 看作 業(yè) 管 理作 業(yè) 完 成 情 況 查 看歷 史 試 卷 查 看考 試自 我 測 試完 成 教 師 作 業(yè)作 業(yè) 答 案 查 看查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時(shí) 通 訊B B S 留 言人 機(jī) 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言 圖 14 學(xué)生的用例圖 系統(tǒng)管理員實(shí)例分析 系統(tǒng)管理員的用例圖如圖 15 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識(shí) 百 科信 息 交 互審 核 課 件備 份 試 卷備 份 作 業(yè)查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時(shí) 通 訊B B S 留 言人 機(jī) 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言備 份 課 件基 礎(chǔ) 信 息管 理學(xué) 生 、 教 師 信 息 錄 入帳 戶 、 權(quán) 限 分 配信 息 備 份查 看 課 件 圖 15 系統(tǒng)管理員的用例圖 管理層實(shí)例分析 管理層的用例圖如圖 16 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識(shí) 百 科信 息 交 互查 看 課 件試 卷 查 看學(xué) 生 作 業(yè) 查 看查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時(shí) 通 訊B B S 留 言人 機(jī) 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言學(xué) 生 成 績 查 看 圖 16 管理層的用例圖 知識(shí)百科和信息交互是公共模塊，各用戶都有使用權(quán)限；件管理、測試管理、作業(yè)管理則根據(jù)不同的用戶角色分配不同的功能，其中教師和學(xué)生是這 3 塊功能的主要執(zhí)行者，管理層則是查看、統(tǒng)計(jì)功能；基礎(chǔ)功能是系統(tǒng)管理員的功能。 本章小結(jié) 通過系統(tǒng)需求分析，現(xiàn)實(shí)世界中的教學(xué)已經(jīng)在用戶、系統(tǒng)功能、業(yè)務(wù)流程中展現(xiàn)，接下來主要的工作是設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)的語音來展現(xiàn)。 第四章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析主要包括系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)和基本數(shù)據(jù)庫表格設(shè)計(jì)。功能模塊 設(shè)計(jì)主要是將需求分析進(jìn)行軟件實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫是將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。軟件實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)庫組成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，軟件對(duì)業(yè)務(wù)對(duì)象、業(yè)務(wù)流程、功能分析進(jìn)行處理、呈現(xiàn)，處理后的結(jié)果保存在數(shù)據(jù)庫中。 軟件實(shí)現(xiàn)本文主要介紹業(yè)務(wù)對(duì)象中的實(shí)體、角色的類圖整體設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)本文主要對(duì)基本的表格進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。 總體設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則 考慮到系統(tǒng)的功能應(yīng)用，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要滿足一下原則： （ 1）實(shí)用性原則。系統(tǒng)主要以方便師生、輔助教學(xué)為目的，所以在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，重點(diǎn)考慮教師、學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和需求，同時(shí)兼容各種科室、專業(yè)要求，以服務(wù)于校園各類人員。 （ 2）簡單性原則。系統(tǒng)面向各種層次的用戶，計(jì)算機(jī)水平能力參差不齊，所以首要的要求是簡單易用，各種幫助提示充分，即使不懂系統(tǒng)也能通過提示一步一步完成操作。 （ 3）先進(jìn)性原則。由于系統(tǒng)當(dāng)前較為先進(jìn)的技術(shù)和比較成熟的多層架構(gòu)，數(shù)據(jù)顯示層與處理層分開，提高處理效率。 （ 4）安全性原則。系統(tǒng)提供嚴(yán)格的用戶、權(quán)限劃分。對(duì)用戶信息、密碼等進(jìn)行加密，以保證用戶帳戶的安全 。對(duì)數(shù)據(jù)庫、文件等定時(shí)備份，以便問題處理。有完備的日志記錄，用戶的所有操作都在日志中體現(xiàn)。 （ 5）可擴(kuò)展性原則。系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際情況的需要增刪功能，并在保證原數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上平滑升級(jí)。 （ 6）穩(wěn)定性原則。由于系統(tǒng)在有 inter 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以實(shí)時(shí)登錄操作，所以系統(tǒng)在沒有不可抗拒的因素影響下，可以不間斷運(yùn)行，如果出現(xiàn)異常，系統(tǒng)可以自動(dòng)恢復(fù)。 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)采用 B/S 架構(gòu)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖 17 所示： 數(shù) 據(jù) 庫 服 務(wù) 器W e b 服 務(wù) 器客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器防 火 墻I n t e r n e t客 戶 端 瀏 覽 器校 園 網(wǎng)客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器 圖 17 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖 系統(tǒng)同時(shí)部署于校園網(wǎng)和 inter 網(wǎng)。 B/S 架構(gòu)的系統(tǒng)，客戶端只要能夠訪問校園或者 inter 網(wǎng)絡(luò)，不需要安裝任何軟件，就可以使用該系統(tǒng)。后期需要更新或者維護(hù)系統(tǒng)，主需要服務(wù)端維護(hù)即可。 Web 服務(wù)器包括客戶層和業(yè)務(wù)控制處理層，客戶層用于界面顯示和用戶訪問，用戶操作和數(shù)據(jù)處理在業(yè)務(wù)控制側(cè)處理，處理完成后將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，需要查看時(shí)則在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中調(diào)用。 防火墻主要用戶保護(hù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的安全，以免收到攻擊后導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或者泄露 。 功能設(shè)計(jì) 類分為類名、屬性、操作三個(gè)部分，類名是必須的。 類圖是一種靜態(tài)建模，可 以顯示出類、以及他們之間的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、關(guān)系，用于描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，類圖分三層，第一層為類名，第二層為類的屬性，第三層為類型操作。 在現(xiàn)實(shí)世界中，不管男人、女人還是白人、黑人、黃種人，都有一個(gè)統(tǒng)稱為人，是因?yàn)殡m然他們?cè)谛詣e或者膚色的差別，但他們都有很多共同特性，比如：具備大腦思維智慧能力、獨(dú)立行走、會(huì)使用各種工具等等其他動(dòng)物所不具備的。 在類圖設(shè)計(jì)中，實(shí)體、角色也可以進(jìn)行歸納匯總，提取他們之間的共同特性然后組成一個(gè)類，稱之為父類，然后在這個(gè)父類的前提下，每個(gè)實(shí)體、角色加入自我特有的屬性 、操作，形成一個(gè)新的類型、名稱，稱之為子類。 在業(yè)務(wù)對(duì)象中，角色有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層，實(shí)體主要有課件、測試、作業(yè)、知識(shí)百科、信息交互模塊實(shí)體模型。 角色中不管是教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層，首先歸納為一個(gè)人，所以首先成立人這樣一個(gè)父類，在人這里可以定義他們的共同特性，如：性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、科系等，然后教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層根據(jù)各自特性進(jìn)行擴(kuò)充，如教師需要增加：學(xué)歷、畢業(yè)院校、工作時(shí)間、獎(jiǎng)懲情況、科研狀況、教學(xué)科目等屬性。人這個(gè)父類還可以對(duì)角色中共同的操作進(jìn) 行定義，如：查看課件、查看知識(shí)百科文檔、編輯知識(shí)百科文檔等，教師則需要增加：編輯課件、刪除課件等操作。 業(yè)務(wù)模型中介紹課件包括的 PPT、 EXCEL、 WORD、 TXT、圖片、視頻都是課件的實(shí)例，所以只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)課件的類，在課件類中增加課件類型、打開方式 2 個(gè)屬性，課件類型用于保存哪種實(shí)例，打開方式用于保存實(shí)體采用的打開方式，課件的其他屬性有：上傳人、上傳時(shí)間、專業(yè)類型、課件名稱、簡介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小等。 試題庫、考試試卷是測試的實(shí)例，在測試業(yè)務(wù)中，首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)試題的基礎(chǔ)類，試題類是試題庫、考試試卷的 基礎(chǔ)信息。試題的主要屬性有：試題 ID、創(chuàng)建人、試題類別、難易程度、學(xué)生是否可見等。試題庫、考試試卷只需由不同的試題組成即可。 在作業(yè)業(yè)務(wù)中，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)作業(yè)題的類，作業(yè)題的主要屬性有：作業(yè)題 ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類別、難易程度，作業(yè)題類是作業(yè)題庫、作業(yè)類的基礎(chǔ)信息。 知識(shí)百科需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)知識(shí)百科的類，在知識(shí)百科類中，主要的屬性有：百 科 ID、上傳人、上傳時(shí)間、百科類型、簡介、關(guān)鍵詞、瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)等。 信息交互模塊需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)信息類，該信息類包括：信息 ID、信息發(fā)送人、信息接收人、是否及時(shí)信息、信息時(shí)間等。該信息類滿足即時(shí)信息、 BBS 留言、信息搜索所有信息模塊，在即時(shí)信息中，信息接收人即為交流對(duì)方，在 BBS 留言中，信息接收人為所有人，在信息搜索中，信息接收人為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。類圖設(shè)計(jì)如圖18 所示： + B B S 留 言+ 回 復(fù) 留 言+ 關(guān) 閉 留 言+ 刪 除 留 言+ 即 時(shí) 通 訊+ 信 息 搜 索+ 查 看 文 檔+ 上 傳 文 檔+ 下 載 文 檔+ 編 輯 文 檔+ 查 看 課 件+ 姓 名+ 性 別 ：+ 出 生 年 月 ：+ 入 校 年 月 ：+ 民 族 ：+ 籍 貫 ：+ 聯(lián) 系 方 式 ：+ 學(xué) 院 ：+ 科 系 ：+ 百 科 積 分人+ 上 傳 課 件+ 編 輯 課 件+ 停 用 課 件+ 刪 除 課 件+ 添 加 試 題+ 添 加 試 題 庫+ 編 輯 試 題 庫+ 刪 除 試 題 庫+ 生 成 試 卷+ 編 輯 試 卷+ 批 改 試 卷+ 添 加 作 業(yè) 題+ 編 輯 作 業(yè) 題+ 刪 除 作 業(yè) 題+ 生 成 作 業(yè)+ 編 輯 作 業(yè)+ 批 改 作 業(yè)+ 查 看 文 檔+ 上 傳 文 檔+ 下 載 文 檔+ 刪 除 文 檔+ 職 稱 ：+ 學(xué) 歷 ：+ 學(xué) 位 ：+ 教 研 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 畢 業(yè) 院 校 ：+ 工 作 時(shí) 間 ：+ 畢 業(yè) 時(shí) 間 ：+ 郵 箱 :教 師+ 信 息 I D ：+ 信 息 發(fā) 送 方 ：+ 信 息 接 收 方 ：+ 是 否 即 時(shí) 信息 ：+ 信 息 時(shí) 間 ：+ 百 科 I D ：+ 上 傳 人 ：+ 上 傳 時(shí) 間 ：+ 百 科 類 型 ：+ 簡 介 ：+ 關(guān) 鍵 詞 ：+ 瀏 覽 次 數(shù) ：+ 下 載 次 數(shù) ：知 識(shí) 百 科+ 作 業(yè) I D ：+ 創(chuàng) 建 人 ：+ 作 業(yè) 題 類別 ：+ 難 易 程 度 ：+ 答 案+ 說 明作 業(yè) 題+ 試 題 I D ：+ 創(chuàng) 建 人 ：+ 時(shí) 間 ：+ 試 題 類 別 ：+ 難 易 程 度 ：+ 學(xué) 生 可 見 ：+ 答 案 ：+ 說 明 ：測 試 題+ 上 傳 人 ：+ 上 傳 時(shí) 間 ：+ 專 業(yè) 類 型+ 課 件 名 稱+ 簡 介+ 主 題+ 關(guān) 鍵 詞+ 課 件 大 小課 件+ 查 看 課 件+ 評(píng) 論 課 件+ 試 卷 查 看+ 考 試+ 自 我 測 試+ 完 成 作 業(yè)+ 答 案 查 看+ 作 業(yè) 情 況 查 看+ 學(xué) 生 編 號(hào) ：+ 班 級(jí) ：+ 家 庭 地 址 ：+ 任 職 情 況 ：學(xué) 生+ 審 核 課 件+ 備 份 課 件+ 備 份 試 卷+ 備 份 作 業(yè)+ 學(xué) 歷 ：+ 辦 公 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 畢 業(yè) 院 校 ：+ 工 作 時(shí) 間 ：+ 畢 業(yè) 時(shí) 間 ：+ 郵 箱 :系 統(tǒng) 管 理 員信 息 交 互+ 試 卷 查 看+ 成 績 查 看+ 作 業(yè) 查 看+ 辦 公 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 工 作 時(shí) 間 ：+ 職 位 ：+ 郵 箱 :管 理 層 圖 18 信息交互模塊類圖 圖主要是描述軟件系統(tǒng)中角色與實(shí)體之間的靜態(tài)模型關(guān)系，其中三角形箭頭表示繼承，即學(xué)生、教師、管理層、系統(tǒng)管理員擁有人這個(gè)類的所有功能，而人這個(gè)類則引用了測試、知識(shí)百科、信息交互、作業(yè)、 課件這些類，間接的擁有了這 幾個(gè)類型公共屬性，這里已經(jīng)將這幾個(gè)類的屬性都定義為公共（屬性前面 +號(hào)表示公共， 號(hào)表示私有， 表示繼承可以擁有引用不能擁有，如人這個(gè)類姓名前面的 +，則其他角色都擁有在繼承或引用后都可以擁有），在這里人這個(gè)類是三個(gè)角色中共同提取的，所以可以用繼承來表示，而其他業(yè)務(wù)則是角色在執(zhí)行時(shí)需要用到，所以用引用。對(duì)教師類說明如表 4 所示： 表 4：信息交互靜態(tài)模型關(guān)系分析表 類別 屬性 操作 繼承人這個(gè)類的信息 姓名、性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、學(xué)院、科系、百科積分 BBS 留言、回復(fù)留言、關(guān)閉留言、刪除留言、即時(shí)通訊、信息搜索、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、編輯文檔、查看課件 間接獲取課件類的信息 上傳人、上傳時(shí)間、專業(yè)類型、課件名稱、簡介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小 間接獲取測試類的信息 試題 ID、創(chuàng)建人、試題類別、難易程度、學(xué)生可見、答案、說明 間接獲取作業(yè)類的信息 作業(yè) ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類別、難易程度、答案、說明 間接獲取知識(shí)百科類的信息 百科 ID、上傳人、上傳時(shí)間、百科類型、簡介、關(guān)鍵詞、瀏覽次數(shù)、下載次數(shù) 間接獲取信息交互類的信息 信息 ID、信息發(fā)送方、信息接收方、是否即時(shí)信息、信息時(shí)間 自身教師類的信息 職稱、學(xué)歷、學(xué)位、教研室、辦公電話、畢業(yè)院校、工作時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間、郵箱 上傳課件、編輯課件、停用課件、刪除課件、添加試題、添加試題庫、編輯試題庫、刪除試題庫、生成試卷、 編輯試卷、批改試卷、添加作業(yè)題、編輯作業(yè)題、刪除作業(yè)題、生成作業(yè)、編輯作業(yè)、批改作業(yè)、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、刪除文檔 教師類中擁有以上所有的屬性和操作，從教師類的設(shè)計(jì)中可以看出，屬于公共的操作、屬性，就是幾個(gè)角色共同擁有的，則設(shè)計(jì)在共有的類中 。 基本數(shù)據(jù)庫表格設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫是是用于組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉庫，目前主流的數(shù)據(jù)庫主要有甲骨文公司的 Oracle、微軟的 SqlSer