【導(dǎo)讀】本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。究成果，也不包含為獲得云南大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證明而使用過的材料。工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意?；虿糠謨?nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。得形象、生動，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。目前高校中運用比較好。的是PPT課件，但多媒體教學(xué)的意義遠大于此。生互動，提高師生感情，方便學(xué)生解決問題、困難。學(xué)生可以利用系統(tǒng)，實時查看課件、自定義測試、實時信息交流，進行主。資源庫、知識庫等“網(wǎng)上圖書館”可以讓學(xué)生更加方便的獲取專業(yè)知。識，提高學(xué)習(xí)效率。計算機教學(xué)輔助系統(tǒng)可以建設(shè)成為一個實時的課件。理論知識作了一些介紹。最后對本次研究進行了總結(jié)，并對系統(tǒng)以后的研究進行。了展望，同時也希望對后續(xù)研究者有所幫組。

　　

【正文】 圖如圖 14 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識 百 科信 息 交 互查 看 課 件評 論 課 件試 卷 管 理成 績 查 看作 業(yè) 管 理作 業(yè) 完 成 情 況 查 看歷 史 試 卷 查 看考 試自 我 測 試完 成 教 師 作 業(yè)作 業(yè) 答 案 查 看查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時 通 訊B B S 留 言人 機 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言 圖 14 學(xué)生的用例圖 系統(tǒng)管理員實例分析 系統(tǒng)管理員的用例圖如圖 15 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識 百 科信 息 交 互審 核 課 件備 份 試 卷備 份 作 業(yè)查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時 通 訊B B S 留 言人 機 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言備 份 課 件基 礎(chǔ) 信 息管 理學(xué) 生 、 教 師 信 息 錄 入帳 戶 、 權(quán) 限 分 配信 息 備 份查 看 課 件 圖 15 系統(tǒng)管理員的用例圖 管理層實例分析 管理層的用例圖如圖 16 所示 : 課 件 管 理測 試 管 理作 業(yè) 管 理知 識 百 科信 息 交 互查 看 課 件試 卷 查 看學(xué) 生 作 業(yè) 查 看查 看 文 檔上 傳 文 檔下 載 文 檔刪 除 文 檔即 時 通 訊B B S 留 言人 機 交 互B B S 留 言回 復(fù) 留 言關(guān) 閉 留 言刪 除 留 言學(xué) 生 成 績 查 看 圖 16 管理層的用例圖 知識百科和信息交互是公共模塊，各用戶都有使用權(quán)限；件管理、測試管理、作業(yè)管理則根據(jù)不同的用戶角色分配不同的功能，其中教師和學(xué)生是這 3 塊功能的主要執(zhí)行者，管理層則是查看、統(tǒng)計功能；基礎(chǔ)功能是系統(tǒng)管理員的功能。 本章小結(jié) 通過系統(tǒng)需求分析，現(xiàn)實世界中的教學(xué)已經(jīng)在用戶、系統(tǒng)功能、業(yè)務(wù)流程中展現(xiàn)，接下來主要的工作是設(shè)計成計算機的語音來展現(xiàn)。 第四章 系統(tǒng)設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計分析主要包括系統(tǒng)功能模塊設(shè)計和基本數(shù)據(jù)庫表格設(shè)計。功能模塊 設(shè)計主要是將需求分析進行軟件實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫是將所有數(shù)據(jù)進行存儲。軟件實現(xiàn)和數(shù)據(jù)庫組成了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，軟件對業(yè)務(wù)對象、業(yè)務(wù)流程、功能分析進行處理、呈現(xiàn)，處理后的結(jié)果保存在數(shù)據(jù)庫中。 軟件實現(xiàn)本文主要介紹業(yè)務(wù)對象中的實體、角色的類圖整體設(shè)計；數(shù)據(jù)庫設(shè)計本文主要對基本的表格進行設(shè)計分析。 總體設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計的原則 考慮到系統(tǒng)的功能應(yīng)用，系統(tǒng)的設(shè)計需要滿足一下原則： （ 1）實用性原則。系統(tǒng)主要以方便師生、輔助教學(xué)為目的，所以在設(shè)計系統(tǒng)時，重點考慮教師、學(xué)生的實際應(yīng)用和需求，同時兼容各種科室、專業(yè)要求，以服務(wù)于校園各類人員。 （ 2）簡單性原則。系統(tǒng)面向各種層次的用戶，計算機水平能力參差不齊，所以首要的要求是簡單易用，各種幫助提示充分，即使不懂系統(tǒng)也能通過提示一步一步完成操作。 （ 3）先進性原則。由于系統(tǒng)當(dāng)前較為先進的技術(shù)和比較成熟的多層架構(gòu)，數(shù)據(jù)顯示層與處理層分開，提高處理效率。 （ 4）安全性原則。系統(tǒng)提供嚴格的用戶、權(quán)限劃分。對用戶信息、密碼等進行加密，以保證用戶帳戶的安全 。對數(shù)據(jù)庫、文件等定時備份，以便問題處理。有完備的日志記錄，用戶的所有操作都在日志中體現(xiàn)。 （ 5）可擴展性原則。系統(tǒng)可以根據(jù)實際情況的需要增刪功能，并在保證原數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上平滑升級。 （ 6）穩(wěn)定性原則。由于系統(tǒng)在有 inter 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以實時登錄操作，所以系統(tǒng)在沒有不可抗拒的因素影響下，可以不間斷運行，如果出現(xiàn)異常，系統(tǒng)可以自動恢復(fù)。 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計 系統(tǒng)采用 B/S 架構(gòu)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖 17 所示： 數(shù) 據(jù) 庫 服 務(wù) 器W e b 服 務(wù) 器客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器防 火 墻I n t e r n e t客 戶 端 瀏 覽 器校 園 網(wǎng)客 戶 端 瀏 覽 器客 戶 端 瀏 覽 器 圖 17 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖 系統(tǒng)同時部署于校園網(wǎng)和 inter 網(wǎng)。 B/S 架構(gòu)的系統(tǒng)，客戶端只要能夠訪問校園或者 inter 網(wǎng)絡(luò)，不需要安裝任何軟件，就可以使用該系統(tǒng)。后期需要更新或者維護系統(tǒng)，主需要服務(wù)端維護即可。 Web 服務(wù)器包括客戶層和業(yè)務(wù)控制處理層，客戶層用于界面顯示和用戶訪問，用戶操作和數(shù)據(jù)處理在業(yè)務(wù)控制側(cè)處理，處理完成后將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，需要查看時則在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中調(diào)用。 防火墻主要用戶保護系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的安全，以免收到攻擊后導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或者泄露 。 功能設(shè)計 類分為類名、屬性、操作三個部分，類名是必須的。 類圖是一種靜態(tài)建模，可 以顯示出類、以及他們之間的靜態(tài)結(jié)構(gòu)、關(guān)系，用于描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，類圖分三層，第一層為類名，第二層為類的屬性，第三層為類型操作。 在現(xiàn)實世界中，不管男人、女人還是白人、黑人、黃種人，都有一個統(tǒng)稱為人，是因為雖然他們在性別或者膚色的差別，但他們都有很多共同特性，比如：具備大腦思維智慧能力、獨立行走、會使用各種工具等等其他動物所不具備的。 在類圖設(shè)計中，實體、角色也可以進行歸納匯總，提取他們之間的共同特性然后組成一個類，稱之為父類，然后在這個父類的前提下，每個實體、角色加入自我特有的屬性 、操作，形成一個新的類型、名稱，稱之為子類。 在業(yè)務(wù)對象中，角色有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層，實體主要有課件、測試、作業(yè)、知識百科、信息交互模塊實體模型。 角色中不管是教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層，首先歸納為一個人，所以首先成立人這樣一個父類，在人這里可以定義他們的共同特性，如：性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、科系等，然后教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層根據(jù)各自特性進行擴充，如教師需要增加：學(xué)歷、畢業(yè)院校、工作時間、獎懲情況、科研狀況、教學(xué)科目等屬性。人這個父類還可以對角色中共同的操作進 行定義，如：查看課件、查看知識百科文檔、編輯知識百科文檔等，教師則需要增加：編輯課件、刪除課件等操作。 業(yè)務(wù)模型中介紹課件包括的 PPT、 EXCEL、 WORD、 TXT、圖片、視頻都是課件的實例，所以只需要創(chuàng)建一個課件的類，在課件類中增加課件類型、打開方式 2 個屬性，課件類型用于保存哪種實例，打開方式用于保存實體采用的打開方式，課件的其他屬性有：上傳人、上傳時間、專業(yè)類型、課件名稱、簡介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小等。 試題庫、考試試卷是測試的實例，在測試業(yè)務(wù)中，首先要創(chuàng)建一個試題的基礎(chǔ)類，試題類是試題庫、考試試卷的 基礎(chǔ)信息。試題的主要屬性有：試題 ID、創(chuàng)建人、試題類別、難易程度、學(xué)生是否可見等。試題庫、考試試卷只需由不同的試題組成即可。 在作業(yè)業(yè)務(wù)中，需要創(chuàng)建一個作業(yè)題的類，作業(yè)題的主要屬性有：作業(yè)題 ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類別、難易程度，作業(yè)題類是作業(yè)題庫、作業(yè)類的基礎(chǔ)信息。 知識百科需要創(chuàng)建一個知識百科的類，在知識百科類中，主要的屬性有：百 科 ID、上傳人、上傳時間、百科類型、簡介、關(guān)鍵詞、瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)等。 信息交互模塊需要創(chuàng)建一個信息類，該信息類包括：信息 ID、信息發(fā)送人、信息接收人、是否及時信息、信息時間等。該信息類滿足即時信息、 BBS 留言、信息搜索所有信息模塊，在即時信息中，信息接收人即為交流對方，在 BBS 留言中，信息接收人為所有人，在信息搜索中，信息接收人為計算機系統(tǒng)。類圖設(shè)計如圖18 所示： + B B S 留 言+ 回 復(fù) 留 言+ 關(guān) 閉 留 言+ 刪 除 留 言+ 即 時 通 訊+ 信 息 搜 索+ 查 看 文 檔+ 上 傳 文 檔+ 下 載 文 檔+ 編 輯 文 檔+ 查 看 課 件+ 姓 名+ 性 別 ：+ 出 生 年 月 ：+ 入 校 年 月 ：+ 民 族 ：+ 籍 貫 ：+ 聯(lián) 系 方 式 ：+ 學(xué) 院 ：+ 科 系 ：+ 百 科 積 分人+ 上 傳 課 件+ 編 輯 課 件+ 停 用 課 件+ 刪 除 課 件+ 添 加 試 題+ 添 加 試 題 庫+ 編 輯 試 題 庫+ 刪 除 試 題 庫+ 生 成 試 卷+ 編 輯 試 卷+ 批 改 試 卷+ 添 加 作 業(yè) 題+ 編 輯 作 業(yè) 題+ 刪 除 作 業(yè) 題+ 生 成 作 業(yè)+ 編 輯 作 業(yè)+ 批 改 作 業(yè)+ 查 看 文 檔+ 上 傳 文 檔+ 下 載 文 檔+ 刪 除 文 檔+ 職 稱 ：+ 學(xué) 歷 ：+ 學(xué) 位 ：+ 教 研 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 畢 業(yè) 院 校 ：+ 工 作 時 間 ：+ 畢 業(yè) 時 間 ：+ 郵 箱 :教 師+ 信 息 I D ：+ 信 息 發(fā) 送 方 ：+ 信 息 接 收 方 ：+ 是 否 即 時 信息 ：+ 信 息 時 間 ：+ 百 科 I D ：+ 上 傳 人 ：+ 上 傳 時 間 ：+ 百 科 類 型 ：+ 簡 介 ：+ 關(guān) 鍵 詞 ：+ 瀏 覽 次 數(shù) ：+ 下 載 次 數(shù) ：知 識 百 科+ 作 業(yè) I D ：+ 創(chuàng) 建 人 ：+ 作 業(yè) 題 類別 ：+ 難 易 程 度 ：+ 答 案+ 說 明作 業(yè) 題+ 試 題 I D ：+ 創(chuàng) 建 人 ：+ 時 間 ：+ 試 題 類 別 ：+ 難 易 程 度 ：+ 學(xué) 生 可 見 ：+ 答 案 ：+ 說 明 ：測 試 題+ 上 傳 人 ：+ 上 傳 時 間 ：+ 專 業(yè) 類 型+ 課 件 名 稱+ 簡 介+ 主 題+ 關(guān) 鍵 詞+ 課 件 大 小課 件+ 查 看 課 件+ 評 論 課 件+ 試 卷 查 看+ 考 試+ 自 我 測 試+ 完 成 作 業(yè)+ 答 案 查 看+ 作 業(yè) 情 況 查 看+ 學(xué) 生 編 號 ：+ 班 級 ：+ 家 庭 地 址 ：+ 任 職 情 況 ：學(xué) 生+ 審 核 課 件+ 備 份 課 件+ 備 份 試 卷+ 備 份 作 業(yè)+ 學(xué) 歷 ：+ 辦 公 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 畢 業(yè) 院 校 ：+ 工 作 時 間 ：+ 畢 業(yè) 時 間 ：+ 郵 箱 :系 統(tǒng) 管 理 員信 息 交 互+ 試 卷 查 看+ 成 績 查 看+ 作 業(yè) 查 看+ 辦 公 室 ：+ 辦 公 電 話 ：+ 工 作 時 間 ：+ 職 位 ：+ 郵 箱 :管 理 層 圖 18 信息交互模塊類圖 圖主要是描述軟件系統(tǒng)中角色與實體之間的靜態(tài)模型關(guān)系，其中三角形箭頭表示繼承，即學(xué)生、教師、管理層、系統(tǒng)管理員擁有人這個類的所有功能，而人這個類則引用了測試、知識百科、信息交互、作業(yè)、 課件這些類，間接的擁有了這 幾個類型公共屬性，這里已經(jīng)將這幾個類的屬性都定義為公共（屬性前面 +號表示公共， 號表示私有， 表示繼承可以擁有引用不能擁有，如人這個類姓名前面的 +，則其他角色都擁有在繼承或引用后都可以擁有），在這里人這個類是三個角色中共同提取的，所以可以用繼承來表示，而其他業(yè)務(wù)則是角色在執(zhí)行時需要用到，所以用引用。對教師類說明如表 4 所示： 表 4：信息交互靜態(tài)模型關(guān)系分析表 類別 屬性 操作 繼承人這個類的信息 姓名、性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、學(xué)院、科系、百科積分 BBS 留言、回復(fù)留言、關(guān)閉留言、刪除留言、即時通訊、信息搜索、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、編輯文檔、查看課件 間接獲取課件類的信息 上傳人、上傳時間、專業(yè)類型、課件名稱、簡介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小 間接獲取測試類的信息 試題 ID、創(chuàng)建人、試題類別、難易程度、學(xué)生可見、答案、說明 間接獲取作業(yè)類的信息 作業(yè) ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類別、難易程度、答案、說明 間接獲取知識百科類的信息 百科 ID、上傳人、上傳時間、百科類型、簡介、關(guān)鍵詞、瀏覽次數(shù)、下載次數(shù) 間接獲取信息交互類的信息 信息 ID、信息發(fā)送方、信息接收方、是否即時信息、信息時間 自身教師類的信息 職稱、學(xué)歷、學(xué)位、教研室、辦公電話、畢業(yè)院校、工作時間、畢業(yè)時間、郵箱 上傳課件、編輯課件、停用課件、刪除課件、添加試題、添加試題庫、編輯試題庫、刪除試題庫、生成試卷、 編輯試卷、批改試卷、添加作業(yè)題、編輯作業(yè)題、刪除作業(yè)題、生成作業(yè)、編輯作業(yè)、批改作業(yè)、查看文檔、上傳文檔、下載文檔、刪除文檔 教師類中擁有以上所有的屬性和操作，從教師類的設(shè)計中可以看出，屬于公共的操作、屬性，就是幾個角色共同擁有的，則設(shè)計在共有的類中 。 基本數(shù)據(jù)庫表格設(shè)計 數(shù)據(jù)庫是是用于組織、存儲和管理數(shù)據(jù)的倉庫，目前主流的數(shù)據(jù)庫主要有甲骨文公司的 Oracle、微軟的 SqlSer