【正文】 學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，從而達成提高學生學習積極性的目的。關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用 數(shù)學在以往的數(shù)學教學中，教師習慣于用一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴進行課堂教學。隨著人類進入信息時代，計算機廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域，數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用計算機，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學的文化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，同時，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，它在數(shù)學教學中的使用，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存，傳播和提取方式，翻開了教育史冊嶄新的篇章。本文將從自己多年的數(shù)學教學工作體會，來談?wù)劧嗝襟w電腦在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。一、數(shù)學課堂教學中如何更好的應(yīng)用計算機運用多媒體電腦導入新課運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學習情境，是學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉快的氛圍中學到知識，例如：在課前播放一段相關(guān)的視頻，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片等能夠吸引學生的有意注意，使學生情不自禁的投入到探究知識的活動中。運用多媒體教學，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。數(shù)學教學重點在過程，它是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動的影子”課件，給學生展示了結(jié)論的形成過程，就能夠給學生留下了深刻的印象。多媒體教學有助于精講多練，提高課堂效率，加強教學反饋在數(shù)學教學中，練習題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進教室，又受手寫慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個大題目進行練習，而對于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割愛了。由于教學中“練”的問題不能很好的當堂解決，只能另外安排練習的時間。這樣，教學的連貫性就顯得不強，教學反饋就不夠及時。這不利于教師及時幫助學生鞏固當堂所學的知識，消除學生當堂學習過程中的一些障礙，因而教學效果往往達不到最佳狀態(tài)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學生通過教師的簡單講解既可以掌握知識，還可以通過自己的操作主動參與學習，發(fā)現(xiàn)知識，這樣使課堂練習的內(nèi)容更廣泛，既有保存價值，又提高了課堂效率。再者，教師為了達到教學目標，需要安排課外作業(yè)，其中反饋間隔時間越短，學生越能及時了解自己的學習結(jié)果，強化所學知識。一般來說，教師面對幾十個學生，每天批改作業(yè)，由于負荷量大，很難做到當天反饋給學生，當堂個別指導學生也是有限的，反饋的信息有滯后性。針對這個問題，我利用多媒體電腦，編制了教學輔助軟件，及時地將學生學習情況加以反饋，在一定程度上也將教師從繁瑣的重復勞動中解放出來，有更多的時間去進行教學研究。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學教學課堂的反思。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用要勝過以往的任何技術(shù)手段。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但應(yīng)該看到，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。計算機的演示只能是幫助學生思考，并不能代替學生的思考，教師應(yīng)當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。二、利用多媒體電腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。學生的任何學習活動，首先要以形成動機為開端。從內(nèi)部表現(xiàn)為學生個體在主觀上對學習產(chǎn)生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學習興趣。多媒體電腦教學，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學生的注意，調(diào)動其學習積極性，啟發(fā)學生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。在教學中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進思維能力的發(fā)展。例如，在教三角形角平分線時我設(shè)計了這樣一道題：①三角形兩個底角的平分線相交所形成的角與頂角有什么關(guān)系（如圖一）？我們可以利用多媒體電腦快速的演示出來。接著又問②若是三角形的兩個外角的平分線相交形成的角與頂角的關(guān)系第①問的結(jié)論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個底角和一個外角的平分線，那和頂角又有什么關(guān)系呢（如圖三）? 通過直觀的演變，學生進一步理解了角平分線關(guān)系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。所以說多媒體電腦，為學生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。AA1A2O2oB1BCC1B2C2O1圖一圖二圖三三、在幾何教學中，多媒體技術(shù)顯得更為重要在幾何教學中，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，大大地增加了直觀性，真正達到突出重點、分散難點的目的。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時，可以利用幾何畫板，作成兩個圓使一個圓不動，另一個圓由遠到近地運動，學生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點的個數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。在講平行四邊形的性質(zhì)時，利用幾何畫板，通過數(shù)據(jù)顯示，使學生對平行四邊形的邊、角及對角線它們之間的數(shù)量關(guān)系一目了然，同時，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣?？傊嗝襟w技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學生主動參與。使學生真正的成為教學活動的主人。同時，實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育教學手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理品質(zhì)等因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。