【正文】 的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。具體說來教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。參考文獻(xiàn)［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［3］――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢(shì)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生利用“幾何畫板”先作一個(gè)任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測(cè)量出它們的長(zhǎng)度；然后拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)、互相重合），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。例如，在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“美在哪里”。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第24章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。同學(xué)之間相互提問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)?？傊?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。它以直觀的展示、海量的信息、色彩的沖擊等顯著特點(diǎn)以被廣大的教育工作者所接受。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)的特有學(xué)科性質(zhì)，即抽象、難懂、晦澀等特點(diǎn)，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)更加受到關(guān)注與重視。有關(guān)調(diào)查顯示，課堂上課時(shí)使用多媒體技術(shù)的時(shí)間平均僅為38分鐘。同時(shí)由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課程的講授。多媒體教學(xué)內(nèi)容――課件質(zhì)量較低。不能很好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，也就對(duì)教學(xué)效果的提高沒有什么作用了。例如，我們?cè)谥v述柱體這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)最重要的部分就是所播放課件的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)課件不但可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)延伸也有較大的幫助，然而一個(gè)質(zhì)量較差的課件，對(duì)于教學(xué)效果不但沒有效果，同時(shí)也是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi)。可以讓學(xué)生很直觀的看到各個(gè)交點(diǎn)等。參考文獻(xiàn)：[1][J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2013，（8）.[2]，濃妝淡抹未必宜――初中數(shù)學(xué)課堂多媒體運(yùn)用的反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（42）.[3][J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（16）.[4][J].新課程（教研版），2011，（12）.[5]――淺議新課程改革下多媒體在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（4）.第五篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。本文將從自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作體會(huì)，來談?wù)劧嗝襟w電腦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體教學(xué)有助于精講多練，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)反饋在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進(jìn)教室，又受手寫慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個(gè)大題目進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割愛了。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學(xué)生通過教師的簡(jiǎn)單講解既可以掌握知識(shí)，還可以通過自己的操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣使課堂練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，既有保存價(jià)值，又提高了課堂效率。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思。計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，并不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。多媒體電腦教學(xué)，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。所以說多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性?？傊?，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學(xué)生主