【文章內(nèi)容簡介】 學活動中，教師只是給學生提供了一個問題背景，而讓學生自己動手實驗、觀察、比較、驗證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學生已有的知識結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則。教學反思信息技術進入數(shù)學課堂，的確能給枯燥、機械的數(shù)學學習帶來新的活力。我想，信息技術對初中數(shù)學教學有以下好處：有利于學生由感性認識上升到理性認識，提高邏輯思維能力。數(shù)學作為學習各科的基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數(shù)學的特點之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在初中數(shù)學第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉(zhuǎn)到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。利用信息技術的優(yōu)勢解決教學中的重點和難點。九年級上冊第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。當然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。信息技術的應用有利于分層教學的實施。數(shù)學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數(shù)學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數(shù)學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，打破了傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學。信息技術與數(shù)學課程的整合有利于培養(yǎng)學生的道德情操。在教學設計中，有一項重要的內(nèi)容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態(tài)度與價值觀。因此雖然數(shù)學課程注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時也在教學中注重學生的情感教育。例如，在與學生學習七年級下冊第6章《實數(shù)》時，課前將學生分成3—5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當?shù)难a充一些有關二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的軼事或趣聞。在學生正式進入二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學家及《幾何學》等著作均有了解。在整個新課學習前的準備活動中，學生對古代偉大的數(shù)學家肅然起敬，從而對數(shù)學這門學科有了新的認識。又如在八年級下冊的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計表”的學習中，我先由學生上網(wǎng)查找國家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個等級。同時還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況。在這樣的一個過程中，學生進一步提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德情操。信息技術與數(shù)學課程整合有利于學生主體作用的發(fā)揮。講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法。講授法能在較短的時間內(nèi)讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位?！半p主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如，在九年級上冊第24章《相似形》中，要求學生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學之間相互提問，進一步鞏固所學的知識。又如講到統(tǒng)計圖的知識時，我讓學生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進行轉(zhuǎn)化。在教學中，我尊重學生的想法，創(chuàng)新的觀點，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機會。在這樣的學習過程中，體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮?？傊碌恼n程標準向數(shù)學教師提出了更高的要求。“數(shù)學課程的設計和實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！弊鳛榻逃ぷ髡撸硖幗逃虒W法改革的前沿，正確的態(tài)度應該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，