【正文】 所以說多媒體電腦，為學生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。例如，在《有理數加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學生通過教師的簡單講解既可以掌握知識，還可以通過自己的操作主動參與學習，發(fā)現(xiàn)知識，這樣使課堂練習的內容更廣泛，既有保存價值，又提高了課堂效率。參考文獻：[1][J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2013，（8）.[2]，濃妝淡抹未必宜――初中數學課堂多媒體運用的反思[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（42）.[3][J].中國教育技術裝備，2012，（16）.[4][J].新課程（教研版），2011，（12）.[5]――淺議新課程改革下多媒體在初中數學有效性教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012，（4）.第五篇：淺談計算機在數學教學中的應用淺談計算機在數學教學中的應用xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，從而達成提高學生學習積極性的目的。例如，我們在講述柱體這一章節(jié)時，就可以利用多媒體教學技術來進行輔助教學。有關調查顯示，課堂上課時使用多媒體技術的時間平均僅為38分鐘。同學之間相互提問，進一步鞏固所學的知識。在整個新課學習前的準備活動中，學生對古代偉大的數學家肅然起敬，從而對數學這門學科有了新的認識。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。利用信息技術的優(yōu)勢解決教學中的重點和難點。根據筆者幾年的教學實踐，談一點自己的想法和體會，和大家一起分享。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。例如，在等腰三角形的教學中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關系如何？這類問題的抽象性較高，很多學生在解題時都難以找到問題的關鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學生進行解答，這樣就能夠幫助學生了解平行四邊形腰長與周長之間的關系，以后學生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學，而缺少考慮到用電腦幫助學生學習。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。（1）在傳統(tǒng)的教學中例如數學中許多原理公式，無法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學模式講的清楚。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。充分發(fā)揮學生的認知主體作用。多媒體極大地拓展了初中教學的空間，豐富了課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術的應用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調動起學生的眼、耳、腦等多個器官，為學生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，因材施教。在這一教學活動中，教師只是給學生提供了一個問題背景，而讓學生自己動手實驗、觀察、比較、驗證、歸納、結論，親歷數學知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質很自然地納入到學生已有的知識結構中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則。這是學生能掌握和理解的基本方法。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內容做成網頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法。“數學課程的設計和實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。這樣也達不到提高教學效果的目的。評定一個課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關系到學生學習積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內容、各個部分的邏輯關系等因素。一、數學課堂教學中如何更好的應用計算機運用多媒體電腦導入新課運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。信息技術在數學教學中的作用要勝過以往的任何技術手段。使學生真正的成為教學活動的主人。從內部表現(xiàn)為學生個體在主觀上對學習產生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學習興趣。例如從網上下載“正方體轉動的影子”課件，給學生展示了結論的形成過程，就能夠給學生留下了深刻的印象。例如，在講述圓、球這一章節(jié)時，就可以用多媒體教學的方式進行，利用計算機模擬軟件可以讓學生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時，就更能體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。這樣就導致了老師僅僅應用多媒體教學技術來播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂等。多媒體初中數學教學輔助應用隨著今天科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術因其豐富的內容和易被學生接受的形式在初中數學課堂上被廣泛應用，并在提高初中數學教學質量方面發(fā)揮著巨大的作用。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態(tài)度與價值觀?！皡礹變化和參數k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)與總結。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。同時，如果多媒體技術刺激思維時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低學習效果率，失去多媒體技術應用的價值。多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。多媒體作為一種輔助教學工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學生創(chuàng)設恰當的教學情境，更好地突出教學的重點，突破難點，從而讓學生更好地形成完整的數學知識體系，提高學生的數學素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學所無法替代的。三、計算機輔助教學中，課件應用的誤區(qū)