【正文】 的發(fā)揮。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德情操。又如在八年級下冊的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級。在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解。例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊第6章《實(shí)數(shù)》時(shí)，課前將學(xué)生分成3—5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上交流。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。我在“操作類動作按扭運(yùn)動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。九年級上冊第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識。因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。我想，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下好處：有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高邏輯思維能力。在這一教學(xué)活動中，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)問題背景，而讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這樣的數(shù)學(xué)活動，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。教學(xué)實(shí)踐在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。那么，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，如果多媒體技術(shù)刺激思維時(shí)間過長，也會分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。量、度結(jié)合，適可而止。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點(diǎn)刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂于探索的情境。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進(jìn)行消化與吸收的過程。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的