計算機輔助教育word版-文庫吧資料
2025-01-23 21:43本頁面
【正文】 預期原則：屏幕上所有對象，如窗口、按鈕、菜單等處理應一致化，使對象的動作可預期。 實現方法：盡可能減輕用戶記憶，采用列表選擇使界面具有預見性和一致性 防止用戶出錯：對刪除確認，對錯誤建議 提供反饋：能查看他們已輸入的內容 按用戶速度輸入和自動格式化 允許編輯 屏幕顯示設計布局：遵循如下五項原則 （6分）平衡原則：注意屏幕上下左右平衡。求助（Help）：盡可能提供聯機在線幫助。默認值（Default）：只要能預知答案，盡可能設置默認值，節(jié)省用戶工作。狀態(tài)(Status)：告訴用戶正處于系統(tǒng)的什么位置，避免用戶在錯誤環(huán)境下發(fā)出了語法正確的命令。關鍵是對學習者類型的分類：生手，新手，熟手，專家。(1)用戶界面分析包括任務分析和學習者特點分析。所有內容直接在統(tǒng)一的網絡教學平臺界面中錄入，或通過標準的TXT或RTF文件提供，屬性項說明見《現代遠程教育資源建設技術規(guī)范》，格式為：屬性名=屬性值。 調試和試運行通過調試修正，達到預期設計目標的網絡課程才能正式上網運行，并在運行過程中，仍要不斷地進行修訂。具體的開發(fā)過程中要注意：網頁的格式；合理構圖；影像的使用；網頁信息的呈現量以及控制等。課程開發(fā)網絡課程的開發(fā)工作是由軟件制作人員完成的。通常這些素材保存的是模擬信息，需經過轉換才能使用。素材準備工作包括素材采集和素材整理。 制作腳本包含學習者將在計算機的屏幕上看到的細節(jié)，各種信息內容呈現的位置、大小、特點、交互方式等。文字腳本包括以下內容：使用對象與使用方式的說明；教學內容與教學目標的描述；網絡課件的總體結構；知識單元的教學結構。 腳本包括文字腳本和制作腳本。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學信息中的“熱字”以及交互過程中呈現的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關系，每一個顯示單位應有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。說明顯示信息呈現的時間、位置和條件以及連接要求。指屏幕上將要顯示的教學信息，反饋信息和操作信息。使用的格式應該規(guī)范。無論采用什么樣的模式，都必須注意學習理論的應用，以提高軟件的教學效果。根據教學目標和教學內容，選擇適當的教學方法( CAI模式)和傳遞教學信息的媒體。 參加腳本設計的人員應該是懂教學的軟件設計專家。是設計階段的總結，又是開發(fā)和實施階段的依據。包括教學內容設計、教學活動設計和教學環(huán)境設計。 內容導航：對可能產生迷航的地方，或必須返回的地方要有導航說明。 內容組織：采用模塊化的組織方法178。然后，在一定范圍內征求意見，尤其是征求最終用戶（學生）的意見，并根據征求的意見進行修訂優(yōu)化。按照總體設計的方案，設計和制作原型時，可選擇一個相對完整的教學單元，設計出一個教學單元的軟件原型。既要考慮學科教學的特點，又要考慮網絡技術的合理應用。對于技能培養(yǎng)目標類的課程，還需考慮必要的實驗 。教材不是教學內容的簡單堆砌，而是教學內容的的機組合 。盡可能選用已有的優(yōu)秀教材。如果開發(fā)的課程已有教學大綱，應盡可能選用現有大綱，如果沒有，要編寫一個，編寫的大綱要經過學科專家審查。 實施要求：列出編寫教材的?？紩?，教學環(huán)境要求，教學儀器設備，輔助教學手段、說明等等。教學大綱舉一般由以下幾個部份構成： 說明：扼要介紹本學科的目的和任務，選材的主要依據，以及有教學與學習的原則性建議。網絡課程的特點打破地域和國界教學單元模塊化多媒體化的載體人機交互的多向互動容易發(fā)揮學習者的學習熱情網絡課程開發(fā)的過程：分為確定教學大綱、確定教學內容、總體設計、制作原型、教學設計、腳本設計、素材準備和課程開發(fā)等八個主體階段，以及幾個測試和修正的輔助階段。網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包含按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境兩個組成部分。交互界面的設計要考慮以下內容：色彩的配置畫面間的交換和動畫效果聲音的處理和解說詞屏幕信息容量網絡課程特征網絡課程是基于網絡的教育課程。顯示器屏幕功能區(qū)的劃分目的是使屏幕上各信息項都有各自相對穩(wěn)定的顯示區(qū)，在計算機與學生之間形成一種默契，讓學生在顯示信息流程中集中注意力。其他指定應答判別的匹配方法，規(guī)定予期外應答處理措施，設定允許最多的重答次數等。予期的應答指予先估計學生可能會作的幾種應答，包括予期正答和予期錯答反饋和補習信息反饋信息主要包括對學生應答的肯定或否定，可以適當地帶一些勉勵、贊揚及批評性的詞語。提問CAI中提問既能測試學生的理解程度，也能誘發(fā)學生參與學習的積極性。通常涉及以下幾類信息：（1）介紹信息（2）提問（3）予期的應答（4）反饋和補習信息（5）其他介紹信息向學生介紹有關教學任務的內容，可以是概念、規(guī)則、原理以及事例。信息設計在CAI中，多數教學任務都是在頻繁的人機對話中實現的。得出決策，評價方案。案例分析。（從實踐中來，在實踐中練，到實踐中干）參與原則。（促使學生分析問題、解決問題能力的升華與質變）原則：
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