多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)(編輯修改稿)
2025-02-08 10:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 藝術(shù)性教學(xué)性要求技術(shù)性要求一、 CAI CAI 多媒體教學(xué)二、多媒體課件 定義 教學(xué)模式 制作要求 制作步驟確定課件題目教學(xué)設(shè)計及課件結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計稿本設(shè)計素材制作文字錄入圖像加工動畫制作視頻加工音頻加工課件集成測試評估出版發(fā)行圖形加工腳本設(shè)計?多媒體課件— 制作步驟課件設(shè)計素材采集課件合成第二節(jié) 多媒體課件設(shè)計一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、 文字稿本設(shè)計教學(xué)需求分析 用常規(guī)方法可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，不必使用多媒體課件 使用多媒體課件的根本目的是為了更好地為教學(xué)服務(wù)?一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、 文字稿本設(shè)計分分析析期望值的確定期望值的確定實(shí)際值的確定實(shí)際值的確定確定差距確定差距確定確定必要必要性性教學(xué)對象分析 1小學(xué)生發(fā)展的一般特征 小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點(diǎn)，這種思維具有明顯從具體形象到抽象邏輯思維的過渡性； 情感方面，小學(xué)生自我意識有較快發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于興趣型，意志薄弱，抗誘惑能力差；?一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、 文字稿本設(shè)計教學(xué)對象分析 2中學(xué)生發(fā)展的一般特征 思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位； 情感方面，初中生自我意識更明顯，意志行為日益增多，抗誘惑能力增強(qiáng)，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定；高中階段，獨(dú)立性、自主性成為情感發(fā)展的主要特征，意志行為愈來愈多，高層調(diào)控占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸傾向于信念型。?一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、 文字稿本設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析歸類分析法圖表分析法層級分析法信息加工分析法?一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、 文字稿本設(shè)計一、知識（一） 言語信息（二） 智慧技能辯別概念規(guī)則高級規(guī)則（三） 認(rèn)知策略二、態(tài)度三、動作技能一、知識（一） 知識（二） 智慧技能領(lǐng)會運(yùn)用分析綜合評價（三） 認(rèn)知策略二、情感三、心因動作教學(xué)目標(biāo)分析 —— 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類與布盧姆教育目標(biāo)分類一、 教學(xué)需求分析二、 教學(xué)對象分析三、 教學(xué)內(nèi)容分析四、 教學(xué)目標(biāo)分析五、 教學(xué)策略分析六、 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計七、
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