【正文】 在教師有目的的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃和實(shí)施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。很多家長(zhǎng)寧可花高價(jià)錢(qián)讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問(wèn)題，很多學(xué)生只是混日子，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。2003～2011年我校先后有兩位校長(zhǎng)、7位教師到德國(guó)考察學(xué)習(xí)，他們把從德國(guó)學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。雖然對(duì)項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）體現(xiàn)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。（3）工學(xué)結(jié)合緊密為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開(kāi)了新的一步。（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。教師可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過(guò)小組討論與交流找出解決問(wèn)題的方法。（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評(píng)點(diǎn)”。參考文獻(xiàn)：[1]姜大源，2007.[2]，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》.第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。application項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)而開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，更偏重于操作和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程本堂課的課題為《用PowerPoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》，目的是利用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)一份介紹自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)并完成。 項(xiàng)目的準(zhǔn)備對(duì)于實(shí)施項(xiàng)目的主體――學(xué)生，我們必須要讓他們知道：自己將要實(shí)施的項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中有什么價(jià)值。只有這樣，我們才能在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生及時(shí)的提供指導(dǎo)和幫助。1)情景導(dǎo)入通過(guò)播放《生日快樂(lè)》演示文稿，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)PowerPoint。參考啟動(dòng)方法：“開(kāi)始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標(biāo)（如圖1所示）（如果沒(méi)有則采取方法1，有可任選一種）。學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。學(xué)習(xí)使用也不繁，首先要過(guò)“打開(kāi)”關(guān)。數(shù)量問(wèn)題解決了，可這布局怎么辦。大家靈活來(lái)運(yùn)用，輕輕松松把事完，把事完！項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法好處頗多。第三，項(xiàng)目教學(xué)法的使用強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高了組織協(xié)調(diào)能力；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，使每一位同學(xué)都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣。第二，不是所有的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們不能為了用“項(xiàng)目教學(xué)法”而用“項(xiàng)目教學(xué)法”。有的教師認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發(fā)給學(xué)生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。參考文獻(xiàn)：[1] 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)科技信息,2007(22):282283.[2] [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):4344.第五篇：關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：目前PS技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此多數(shù)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的PS課程教學(xué)，而多數(shù)教師在進(jìn)行PS教學(xué)時(shí)都會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。1項(xiàng)目教學(xué)法在ps教學(xué)中實(shí)踐的問(wèn)題1）目前許多教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，仍在項(xiàng)目中加入了很多主觀因素，給學(xué)生保留的發(fā)揮空間十分狹小或干脆不存在，這些項(xiàng)目只是讓學(xué)生單純地重復(fù)PS操作，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)PS時(shí)會(huì)失去興趣，做出的項(xiàng)目也只是為了應(yīng)付課業(yè)，在學(xué)習(xí)之后也不能真正將PS應(yīng)用在實(shí)際生活中。4）目前PS教學(xué)在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，多數(shù)教師忽視了教學(xué)方式，還進(jìn)行傳統(tǒng)的單人模式教學(xué)，即每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。6）大多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較差，因此教師在布置項(xiàng)目之后不能自主進(jìn)行，需要教師時(shí)刻督促，這就失去了項(xiàng)目教學(xué)法的意義。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步，因?yàn)樵O(shè)計(jì)出項(xiàng)目的質(zhì)量對(duì)教學(xué)成果有直接影響。另外，教師創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目要對(duì)實(shí)際有影響，而不能凌駕于實(shí)際之上。學(xué)生在項(xiàng)目中應(yīng)該能被保證可以自由發(fā)揮，大膽嘗試，在出現(xiàn)項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行時(shí)再由教師引導(dǎo)，組建成一個(gè)充滿自學(xué)氛圍的課堂。教師要了解所有組的項(xiàng)目方案，保證方案符合課程要求，同時(shí)教師可以適當(dāng)給方案增加一些難度，給學(xué)生增加一些挑戰(zhàn)，不僅能拓寬學(xué)生思路，更能提升學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。但在學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生可能沒(méi)有思路如何做這種海報(bào)，于是教師便可以示范制作一個(gè)樣板，學(xué)生在觀看教師示范的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)操作和思路。教師在對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要將評(píng)分細(xì)化，并且要涉及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，創(chuàng)意得分，技能水平得分等，綜合的評(píng)分會(huì)使學(xué)生在PS學(xué)習(xí)中更快樂(lè)，職業(yè)體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng)。參考文獻(xiàn)[1][J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(03):68.[2][J].教師,2012,(17):52.