【導(dǎo)讀】的，學(xué)生對此也非常感興趣。對于地球及地層運(yùn)動的知識，科學(xué)課。讓小學(xué)生用探究的方法。變化運(yùn)動的價值和與人類生活關(guān)系的密切性。為此，教科書在遵循。影響等相關(guān)內(nèi)容編寫了《地球與變化的地表》單元。增加“了解地表是在不斷。緩慢的地表變化不易察覺，以致各年齡階段的學(xué)生都會持有。助于兒童學(xué)習(xí)地理的興趣。有必要讓未來的公民從小關(guān)注。人類活動對地表變化的不良影響，提高對這一問題的敏感性。本單元課與課之間有著緊密的聯(lián)系。要讓學(xué)生認(rèn)識地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。移，認(rèn)識火山和地震現(xiàn)象發(fā)生是如何發(fā)生的。通過《卵石的自述》，初步認(rèn)識各種自然力量對地表的改變作用。了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。5．能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交流意見。9．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。3．能夠尊重證據(jù)。行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　

【正文】 星空 一、單元教材分析 本單元由《秋季星空》和《冬季星空》兩課組成。主要讓學(xué)生通過長期的觀察活動了解秋冬季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。《秋季星空》與“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同組成了觀察研究星空的系列課。從本課開始，我們將利用一年的時間對四季星空進(jìn)行長期的觀察和研究，知道四季星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星座的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動?！抖拘强铡芬蚜私饬饲锛拘强罩械闹饕亲?其運(yùn)動規(guī)律。而本課的學(xué)習(xí)正在此基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)習(xí)秋季星空的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生開展對冬季星空的觀察、記錄、整理、交流活動。使他們在一系列活動中，了解冬季星空中的顯著星座及其變化情況，特別是對自己觀察的星座所發(fā)生的變化做進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，感受變化的星空中的無窮樂趣。 二、單元教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)） （一）科學(xué)探究 1．在制定觀察計劃的過程中感知到交流與討論可以產(chǎn)生新想法。 2．能自主選擇有關(guān)星空的感興趣的問題進(jìn)行探究。 （二）情感態(tài)度與價值觀 1．能提出對四季動植物及星空進(jìn)行探究活 動的大致思路并能作出書面觀察計劃。 2．在制定觀察計劃的過程中能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。 （三）科學(xué)知識 1．認(rèn)識四季變化對動植物的影響。 2．知道秋冬季的代表星座。 三、課時數(shù) ：兩課時 12 秋季星空 1 課時 13 冬季星空 1 課時 12 秋季星空 一、教學(xué)內(nèi)容 課本 P32— 34 頁內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能提 出對四季星空進(jìn)行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知到交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。 3．知道北斗七星，認(rèn)識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。 三、教學(xué)重、難點 ： 提出對四季星空進(jìn)行探究活動的大致思路并能作出書面觀察 計劃；了解秋季的其他星座。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生的課前觀察活動雖然是自由的，建議教師還應(yīng)把握住兩點：一是要讓 學(xué)生觀察北斗七星，二是讓學(xué)生能夠?qū)⑾噜彽膸最w星進(jìn)行組合，想象成某個圖形，使它們組成一個星座，為學(xué)生以后自己選定觀察對象作鋪墊。 教師準(zhǔn)備一些秋季星空的資料，如北斗七星、仙后座的圖片資料或錄像資料等，輔助學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師采取談話法，以人們對星空探究的歷史或星空之謎等激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 一、我們?nèi)绾斡^察星空呢？ 可以先讓學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。在交流中教師主要把握兩點： 一是在觀察中要明確自己觀察時所處的方位及星座所在的方位，如對北斗七星的觀察。匯報中應(yīng)提示學(xué)生表明觀察時是面朝北的，往 天頂 處可視為南方，往地平線處為北方，此時人的左面是西，右面是東，北斗七星是屬于北天的一個星座。 二是使學(xué)生能將相鄰的幾顆星組成一些便于記憶的圖形，使之成為 我的星座 ，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，而且可以啟發(fā)學(xué)生為自己選定觀察研究的對象。 組織本活動時，教師可以將此活動分成二個層次：先讓學(xué)生自由匯報，讓學(xué)生充分匯報自己的觀 察和發(fā)現(xiàn)，可以模擬當(dāng)時觀察星空時所處的方位，便于學(xué)生加深對方位的認(rèn)識；再讓學(xué)生畫出北斗七星及自己根據(jù)想象組成的星座的樣子。在紙上畫星座時，應(yīng)先在紙上定出方位，一般應(yīng)與實際觀察的方位相對應(yīng)，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東。觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。并要求學(xué)生在紙上標(biāo)明方向及觀察的是南天還是北天。之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，互相學(xué)習(xí)與借鑒。 （三）匯報交流，評價質(zhì)疑 二、我們來研究星座。 一是先讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題。可以先以小組為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視 中有針對性地選擇學(xué)生提出的問 題并進(jìn)行恰當(dāng)評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究價值的問題去研究，不致于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實。 二是讓學(xué)生自己制定觀察計劃。因觀察星空獨(dú)立性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生制定各自的觀察計劃。在此需要注意的是，教師最好引導(dǎo)學(xué)生長期觀察兩個以上的星座，一個是北斗七星，一個是自選的 我的星座 ，便于今后掌握星空變化的規(guī)律。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 制作觀察箱時，教師可以先讓學(xué)生想象：如果要長期觀察一個星座，借助什么樣的觀察 工具比較好？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。然后教師可以展示觀星箱，讓學(xué)生了解觀星箱的作用，再讓學(xué)生開展制作活動。 制作完畢，可以讓學(xué)生試用觀星箱來觀測某一物體，使學(xué)生掌握觀察的方法與記錄的方法，還要特別強(qiáng)調(diào)在觀測自己選定的觀察對象時，要選擇最佳觀察點并且觀星箱的位置應(yīng)固定不變。同時也提醒學(xué)生，因自己選定的幾個觀察對象在天空的位置不同，所以每個觀察對象要分別用一個固定的觀星箱才能準(zhǔn)確觀察星座的變化。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 建議讓學(xué)生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進(jìn)行長期 的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。 板書設(shè)計 秋季星空 大熊座 仙后座 課堂檢測 1． 面向北觀察星空時，是上南下北、左西右東。面向南觀察星空時， 。 2． 畫星座時，應(yīng)先在紙上定出方位，一般應(yīng)與實際觀察的方位相對應(yīng)，如觀察北天時，紙上方為南、下為北、左為西、右為東，觀察南天時 。 3． 秋天的夜空，肉眼能看見的星星不多，主要星座有 等星座。 （六）教學(xué)反思 13 冬季星空 一、教學(xué)內(nèi)容 P3537 頁內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行中長期科學(xué)觀察的習(xí)慣。 2．激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、樂探索、愿交流的意識，并體驗 在學(xué)習(xí)活動中的樂趣。 3．知道冬季的代表星座。學(xué)會采用不同的方式進(jìn)行觀察。會查閱資料，科學(xué)整理資料。 三、教學(xué)重、難點 ： 冬季的代表星座。學(xué)會采用不同的方式進(jìn)行觀察。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生整理好秋季星空觀察的記錄，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式根據(jù)準(zhǔn)備的內(nèi)容和要求繼續(xù)對星空的觀察活動，并作好記錄。教師最好準(zhǔn)備一些冬季星空的資料，如北斗七星、獵戶座的圖片資料或錄像資料等，利用靈活多樣的教學(xué)方式和方法輔助學(xué)生開展課堂探究活動。 五、課時數(shù) 1 第 1 課時 六、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 一、交流我們的觀察和 發(fā)現(xiàn)。 本活動主要是讓充分交流自己在一段時間以來的觀察研究。在具體的活動組織中，教師可以靈活把握交流的方式，如小組、全班的交流形式、學(xué)生成果交流會的展示形式等。但應(yīng)注意要盡可能多的給學(xué)生交流的時間，讓學(xué)生充分展示自己的觀察記錄結(jié)果。對交流中學(xué)生出現(xiàn)的不同看法，教師不要急于進(jìn)行否定，可以采用相互質(zhì)疑或進(jìn)一步查閱資料驗證的方式補(bǔ)充說明。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 二、認(rèn)識冬季星空中的顯著星座。 對于冬季星空中的顯著星座 獵戶座及其它星座的了解和認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過展示自己查找的有關(guān)冬季星空的資料，或通過 播放直觀的音像資料等方式進(jìn)行。幫助學(xué)生確定自己的研究內(nèi)容，并注意提示學(xué)生觀察的重點，使學(xué)生在觀察中不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。 學(xué)生的預(yù)測活動，應(yīng)該是在教師正確引導(dǎo)下的規(guī)律性的研究過程，不應(yīng)是學(xué)生盲目的猜測。在具體的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇某一個星座，在分析和研究自己記錄中星座的變化 規(guī)律的基礎(chǔ)上，用語言或者繪畫的形式展現(xiàn)自己對新確定的觀察目標(biāo)的預(yù)測結(jié)果。 （三）匯報交流，評價質(zhì)疑 評價部分給出了三項具體內(nèi)容，并提供了評價的等級。教師也可以用其它的評價方式或內(nèi)容進(jìn)行評價。以自評、小組評、互評、師評等，體現(xiàn)評價的 多樣性，并注意貫穿在整個探究四、教學(xué)過程中。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 通過拓展活動的語言提示，將學(xué)生的探究活動延伸到課下，讓學(xué)生繼續(xù)利用觀星箱對自己確定的目標(biāo)進(jìn)行觀察。建議教師在下課前可以通過語言的提示或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生繼續(xù)堅持不懈地進(jìn)行長期的觀察，從中發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。教師還要注意適時的開展一些反饋活動，進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，使觀察活動有效地進(jìn)行。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 板書設(shè)計 冬季星空 獵戶座 課堂檢測 填空 1．冬季上半夜 ，在南天最引人注目的是 座。它由 顆亮星組成一個不規(guī) 則的四邊形，在四邊形內(nèi)有 顆比較亮的星，斜著排成一排，很像一個左手持著盾牌， 右手高舉大棒，腰間斜掛寶劍的威武獵人。 2．冬季星空，我發(fā)現(xiàn)的星座有： 。 3．我發(fā)現(xiàn)，在一天的不同時刻，星座在天空中的位置是 。 4．獵戶座是 顯著的星座。它很像一個左手持 ，右手高舉 ，腰間斜掛 的威武獵人。在獵人的兩個肩膀、左腿、右腿部位，有 顆亮星組成了一個不規(guī)則的 邊形，其中左腳部那顆星又白又亮。在獵人的腰帶部位，有 顆比較亮的星，斜著排成一排，成為識別獵戶座的 。 （六）教學(xué)反思 第四單元 生活中的材料 一、單元教材分析 本單元由《木頭》、《紙》《陶瓷》、《金屬》、《玻璃與塑料》、《材料的分類》等六個課題組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感?！赌绢^》本課 是“材料”單元的第一課，以“木頭”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手，認(rèn)識人們對木材的利用，認(rèn)識木材對生活的重要性?！都垺?本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動手比較活動和觀察活動，讓學(xué)生認(rèn)識到同一紙的多個特點 和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。 《陶瓷》本課類似“木頭”一課的探究過程，是其探究方法的再利用或再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的重要性?！督饘佟贰⒈菊n是繼“木頭”、“陶瓷”之后，再次讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗較為完整的科學(xué)探究過程的課程，探究方法有相似之處，利于達(dá)到使學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理、熟練選擇探究方法的目的?！恫Ａc塑料》、本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。《材料的分類》本課是本 單元的最后一課，目的是使學(xué)生在對幾種常見材料的性能進(jìn)行探究之后，通過對材料的分類，了解更多的材料，進(jìn)一步區(qū)分人造材料與天然材料、可以再生的材料與不可再生的材料。本單元的每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 二、單元教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)） （一）科學(xué)探究 1．能判斷各種物體是由不同材料組成的，并能按材料對物體進(jìn)行分類。 2．認(rèn)識木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料的性質(zhì)，能根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 （二）情感態(tài)度與價值觀 1．增強(qiáng)對新知識的敏感 性，激發(fā)創(chuàng)新意識。 2．能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 （三）科學(xué)知識 1．能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。 三、課時數(shù) ： 六課時 14 木 材 1 課時 15 紙 1 課時 16 陶瓷 1 課時 17 金屬 1 課時 18 玻璃與塑料 1 課時 19 材料的分類 1 課時 14 木