【正文】 ，也就是說對救助對象的一些生理、物質(zhì)，以及精神方面的實質(zhì)需求，要及時提供 ()。 ，()策略認(rèn)為由于救助對象的技能有限，所以難以找到收入較高的工作以維持家計，因此，它強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的重點不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)教育及較高階層的職業(yè)訓(xùn)練，而應(yīng)盡量安排一些簡單的工作。 。半路上突然想起自己在出門時忘了關(guān)煤氣灶，灶上還煲著一鍋湯，家人又都不在?？蓮埾壬⑽椿艔?，立即用電話告知鄰居，鄰居用張先生放在他家的鑰匙開門，輕松地解決了這個麻煩事。開發(fā)區(qū)管委會宣傳辦公室主任姚文蕾說，從與對門家庭建立互助家庭，到建立互助樓道，再到一個小區(qū)甚至整個社區(qū)互助氛圍的營造，開發(fā)區(qū)為梅建和諧社會建立了一道靚麗風(fēng)景。此案例中，反映了哪種非正式家庭工作正在走俏?它是()。 ，社會工作者在小組形成期扮演()的角色。 、可用的社區(qū)資源，及提供居民服務(wù)的社區(qū)組織，以確定學(xué)校社區(qū)工作的方向，這是學(xué)校社區(qū)工作基本過程中的()。 參考答案 安置社會工作的主要對象為() 當(dāng)前我國退伍軍人安置機(jī)構(gòu)所設(shè)的部門是() 安置社會工作對象的需求集中體現(xiàn)在() 在優(yōu)撫社區(qū)工作方法中，社會工主要扮演() 黨的()全會提出了“建設(shè)宏大的社會工作人才隊伍”的任務(wù) 優(yōu)撫工作包括() 我國優(yōu)撫工作中的撫恤類別包括() 優(yōu)撫對象對社會工作的需要主要包括() 安置對象的需求主要包括() 優(yōu)撫安置社會工作主要運(yùn)用的方法有() 參考答案：110 BDBCDBE、AD、BCDE、ADE、ABD ，可以將小組分為(B) ，(A)屬于教育小組 “美沙酮治療小組” ，工作員通過小組活動過程是組員獲得成長，增強(qiáng)組員生活能力，并在價值觀、態(tài)度及行為方面發(fā)生轉(zhuǎn)變和改善，這是在功能上發(fā)揮了小組工作(A)的特點 ，組員的“兩極情感困境”是在(B)階段產(chǎn)生的 ，工作員通過全神貫注傾聽、積極地給予回應(yīng)、適當(dāng)?shù)膸椭M員梳理、及時進(jìn)行小結(jié)、對組員表達(dá)鼓勵、支持以及促進(jìn)組員活動交流，這是運(yùn)用小組的(A) ，工作員要設(shè)定會議基調(diào)，即要事先籌劃和設(shè)定一種與會議主題相契合的基調(diào)，其目的是(E) ，創(chuàng)造有利于實現(xiàn)小組目標(biāo)的會議氛圍(B)將社區(qū)工作的目標(biāo)分為任務(wù)目標(biāo)和過程目標(biāo) (C)來學(xué)會自決自助，提高居民參與社區(qū)是我的興趣，改善居民之間、居民與社區(qū)團(tuán)體之間、社區(qū)團(tuán)體和團(tuán)體之間的溝通和合作，培養(yǎng)他們的互助合作精神，增強(qiáng)居民對社區(qū)的認(rèn)同和歸屬感。 ，英美等國原來把老年人、精神病人和孤兒集中在社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的弊病越來越顯露出來，于是這些國家更強(qiáng)調(diào)把這些人放到社區(qū)中去照顧，這種照顧模式被稱為(A) ，社會工作者在沒有充分掌握社區(qū)狀況和找到合適的工作方向時，不要將工作過分活動化和(B) 。這個過程是(B) ，傳授專業(yè)服務(wù) 的知識與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長并確保服務(wù)質(zhì)量的活動。下面屬于被督導(dǎo)者的是(B) ，她無法正確和適當(dāng)?shù)膱?zhí)行機(jī)構(gòu)的政策和程序，機(jī)構(gòu)的社會工作師老許對她進(jìn)行了督導(dǎo)，是機(jī)構(gòu)的政策和程序得到貫徹，那么這種社會工作督導(dǎo)，使機(jī)構(gòu)的政策和程序得到貫徹，那么這種社會工作督導(dǎo)的功能是(A) ，錯誤的是(E)、心理和社會等三個方面因素的影響 ，認(rèn)為專業(yè)技巧無足輕重，工作人員通過小組成員之間的積極互動，是他們學(xué)習(xí)解決困難的辦法，并在他們學(xué)習(xí)解決困難的方法，并在小組組員之間建立相互信任和相互支持的關(guān)系，為他們提供支持和幫助，以解決問題和預(yù)防問題的發(fā)生。這在功能上發(fā)揮了(E)小組的特點 ，工作者要主動采取一些干預(yù)措施，以避免小組或部分組員不利于小組發(fā)展的、非理性、不適當(dāng)?shù)男袨?，避免演講和討論時躲避發(fā)言、或沒完沒了的嘮叨等。此時工作員是在運(yùn)用(B) ，不正確的是(D) ，而是與社區(qū)周圍的環(huán)境(D)及整個社會有密切關(guān)系 ，發(fā)揮其自主性的工作過程，目的是提高他們及地區(qū)團(tuán)體對社區(qū)的認(rèn)同，鼓勵他們通過自主和互助解決社區(qū)問題，這屬于社區(qū)工作的(B) (C) ，讓他們在正常的社區(qū)中生活 ，治理社區(qū)環(huán)境，讓他們在正常的社區(qū)中生活，社區(qū)綜合治安巡邏等，這屬于社區(qū)照顧中的(A) ，社會工作者對服務(wù)對象說：“您剛才說的意思是??嗎?”或者“聽了您的剛才的話，我的理解是??對嗎?”在這兩句話中，社會工作者運(yùn)用了(B) ，工作者要引導(dǎo)組員將其個人經(jīng)驗與小組中大家共同認(rèn)同的集體經(jīng)驗連接起來，這可以使組員融入集體，感到一種群體的支持，從而樹立和提升組員的信心。此時工作員實在運(yùn)用(B) ，涉及居民多，會對社區(qū)中絕大部分居民的生活造成影響。例如，一條流經(jīng)社區(qū)的河流，因為被污染而又惡臭發(fā)出，造成整個社區(qū)空氣的污染。這類問題屬于(D) ，需要接受個案輔導(dǎo)，社區(qū)工作者可以介紹這個兒童去有關(guān)的機(jī)構(gòu)，如青少年服務(wù)部門，進(jìn)行更深入的個案輔導(dǎo)這屬于一種(E) ，志愿者參與社會服務(wù)的動機(jī)多種多樣，有的是以自我為中心的動機(jī)，也有利于利他和社會為中心的動機(jī)。下面不是以利他和社會為中心的動機(jī)是 、朋友的影響，而參與服務(wù) ，為人服務(wù)的理念 ，想以行動盡力謀求改變 ，將來會“善有善報” (E)對機(jī)構(gòu)內(nèi)的新進(jìn)工作人員、一線初級社會工作者、實習(xí)學(xué)生及志愿者，通過一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專業(yè)服務(wù)的知識與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長并確保服務(wù)質(zhì)量的活動。 、接受那希望不滿督導(dǎo)者的決策而要求與更高層級談話的服務(wù)對象的申請、保護(hù)被督導(dǎo)者使其不必處理服務(wù)對象對其錯誤角色的強(qiáng)烈情緒等工作中，實際上扮演的角色是(B) (E)，形成假設(shè)，通過分析數(shù)據(jù)來驗證假設(shè) “你的文化程度”這個問題，下列答案合適的是(B)A.(1)初中以及下(2)高中及以上B.(1)小學(xué)及小學(xué)以下(2)初中(3)高中(4)大專(5)本科及本科以上 C.(1)小學(xué)以下(2)初中、高中(3)中專和大專(4)本科以上 D.(1)高中及以下(包括中專)(2)大專、本科及本科以上 (B) 1關(guān)于社會工作的內(nèi)涵，下列選項中理解錯誤的是(C) “助人自助” 、技能和方法 ，下列說法錯誤的是(C) ，社會工作者與服務(wù)對象之間的關(guān)系是(D) ，服務(wù)對象只能服從 ，共同面對與解決問題，服務(wù)對象是跟從者，社會工作的專業(yè)觀點認(rèn)為(C) ，人與社會環(huán)境是相互依存的 “誠信”指的是(D)，特別是與弱勢群體一起努力，并代表他們尋求社會變革 ，意識到個體的差異和文化及種族上的多元性 、價值觀、倫理原則和倫理標(biāo)準(zhǔn)，并用與之相適應(yīng)的方式開展實際工作，社會工作者都應(yīng)當(dāng)保持寬容、尊重的態(tài)度6.“自我決定，知情同意，實踐能力，文化能力，利益沖突，隱私和保密等”是社會工作者對(A)的倫理責(zé)任。 ，相對于西方社會對個人尊嚴(yán)和自由的推崇，我國社會工作價值觀應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)(A) ，社會工作價值觀可以概括為如下原則，其中不正確的選項是(E) 。，錯誤的是(E) ，服務(wù)對象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，自身生存受到嚴(yán)重威脅的狀態(tài) ，不屬于行為治療模式思想來源的是(E) ()。 ，則對服務(wù)對象自身系統(tǒng)的預(yù)估不包括()。 ，于是他決定將這些兒童的家長組成一個互助小組，以加強(qiáng)家長之問的支持體系建設(shè)，使他們能及時分享自己的一些經(jīng)驗，同時建立家長之間的友誼，充分發(fā)掘自身資源。為充分整合這些資源，高峰采取以下一些介入策略，其中不恰當(dāng)?shù)氖?)。，建立互助平臺 ，產(chǎn)生共鳴 ，其需要使用的量表是 ，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境。因此，對這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上將影響兒童的心理成長。這說明兒童的心理具有、 ，近來，老師發(fā)現(xiàn)小明學(xué)習(xí)成績下降，還變得沉默寡言，身上還常 常青一塊。前來幫助小明的社會工作者了解到，小明父親去年失業(yè)，最近母親又與父親離了婚。父親經(jīng)常借酒澆愁，醉酒就打罵小明。社會工作者在與小明的面談中發(fā)現(xiàn)，小明現(xiàn)在特別害怕回家，怕再遭父親打罵，則社會工作者應(yīng)該()。，降低被打的風(fēng)險 ，對虐待事實進(jìn)行確認(rèn) ，告訴他不要著急，以后會幫他處理這個問題 ，并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)()。 ()?！?2歲 ～16歲 ～18歲 ～16歲()兩個方向。 ，一直由爺爺、奶奶照顧衛(wèi)玲，平時都慣著她。6歲時，衛(wèi)玲回到父母身邊。母親發(fā)現(xiàn)衛(wèi)玲經(jīng)常聽不進(jìn)別人的意見，開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女間常為此出現(xiàn)沖突。學(xué)校里的同學(xué)也跟衛(wèi)玲合不來，衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動來見社會工作者。社會工作者評估衛(wèi)玲的問題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲()。 ，對一些潛在的、阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制的服務(wù)屬于()。 ，家庭條件都不是很好，于是學(xué)校社會工作者專門為這些貧困學(xué)生申請支付基金，以支付他們在學(xué)校的伙食和住宿費(fèi)用。這屬于()的青少年社會工作。 ，對社區(qū)中存在行為偏差尤其是有過罪錯的青少年應(yīng)該嚴(yán)懲，直至交給相關(guān)司法機(jī)關(guān)處理，不能“仁慈”。這些工作人員的行為主要違背了青少年社會工作中的()。 ，這類青少年屬于()。 ，現(xiàn)在已經(jīng)23歲了，一直呆在家里，社會工作者了解到這個 情況后，開始與小強(qiáng)及其家人接觸，社會工作者和小強(qiáng)的家人一起討論小強(qiáng)的特點和優(yōu)點，小強(qiáng)曾經(jīng)學(xué)過打字，有一定的基礎(chǔ)，社會工作者幫助小強(qiáng)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，讓他慢慢接受培訓(xùn)。小強(qiáng)后來找到一份社會服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的兼職工作。社會工作者為小強(qiáng)提供的服務(wù)屬于()。 ，不同的照顧模式有不同的工作目標(biāo)和重點?！皥@藝模式”的工作重點是()。 ()。 ，維持良好的日常生活功能，從學(xué)校社會工作的主要內(nèi)容來看，這屬于()。 ，小組成員可能會變成“心理上行刑的暴徒”。因此，小組帶領(lǐng)者應(yīng)注意()。 ，保護(hù)小組成員免受傷害 ()。 參考答案及解析 1.【答案】D 【解析】目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)案大部分是短期介入結(jié)案，即按照服務(wù)計劃所約定的計劃在結(jié)案期內(nèi)用很短的時間結(jié)束與服務(wù)對象的關(guān)系。這種結(jié)案是服務(wù)對象在開始時就已經(jīng)知道的，他們早就對結(jié)案有心理準(zhǔn)備。2.【答案】D 【解析】預(yù)估摘要對服務(wù)對象自身系統(tǒng)的預(yù)估包括：①自身存在的優(yōu)勢。②自身存在的可能導(dǎo)致其困難的問題，如服務(wù)對象如何看待自己的問題，自己覺得問題出在什么地方，原因是什么，問題持續(xù)的時間、頻率和強(qiáng)度，問題的后果，為解決問題所做的努力，使用的方法等。③服務(wù)對象解決問題的動機(jī)，如服務(wù)對象是否有不適感，服務(wù)對象對解決問題的希望等。④服務(wù)對象生理、情感和智力方面的功能發(fā)揮。D項屬于對服務(wù)對象家庭系統(tǒng)的預(yù)估。3.【答案】C 【解析】社會工作者采取介入行動時可以運(yùn)用直接介入、間接介入和綜合介入等多種策略，分析四個選項可知，C項不恰當(dāng)。4.【答案】B 【解析】行為量表主要用于兒童社會工作中對兒童社交能力和行為問題的篩查，同時對治療計劃的制訂、臨床干預(yù)研究和在醫(yī)療或司法評估方面也具有應(yīng)用價值。5.【答案】C 【解析】基于生理的發(fā)育，兒童的智力和心理也不斷地發(fā)展，但與成年期相比，兒童在心理上還存在強(qiáng)烈的初期特征，表現(xiàn)為：①發(fā)展性，兒童的心理與其生理一樣處于發(fā)展期，人格基本成形，認(rèn)識和社會化還處于雛形。②依戀性，兒童對其撫養(yǎng)者的依戀，不僅基于情感上的需要，同時也是生存需要的自然反應(yīng)。③可塑性，兒童的心理成長，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境，因此對這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，將在一定程度上影響兒童的心理成長。6.【答案】D 【解析】對受虐兒童的輔導(dǎo)是兒童社會工作介入的第一步，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。它優(yōu)先考慮的是兒童的安全。本案例中，小明經(jīng)常遭到父親的打罵，并想要離家出走，在這種情況下，緩解其焦慮，并聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)，無疑是社會工作者應(yīng)該做的。7.【答案】A 【解析】社會工作者在專業(yè)活動中，擔(dān)當(dāng)著服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者、保護(hù)者等多種角色。8.【答案】B 【解析】韋氏兒童智力量表適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年(6～16歲)。9.【答案】C 【解析】目前福利機(jī)構(gòu)中社會工作者開展的兒童工作主要可分為寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)兩個方向。10.【答案】C 【解析】青少年的需求是一個復(fù)雜多元的概念。從發(fā)展的角度，我們可以對青少年個體發(fā)展性需要做以下概括：①接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范的性別角色需求。②個體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。③追求獨立自主，少依附父母及他人。④自食其力，尋求經(jīng)濟(jì)獨立。⑤為未來的生涯做準(zhǔn)備。⑥發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能和概念。⑦努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)任的行為，追求理想和抱負(fù)。⑧為未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備。⑨建立個體的價值體系，符合現(xiàn)實世界的需求。由此可知，社會工作者準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)是幫助衛(wèi)玲改變?nèi)穗H間的沖突。11.【答案】C 【解析】預(yù)防性的青少年社會工作是指通過社會工作的各類服務(wù)，對一些潛在的、阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制。12.【答案】B 【解析】治療性的青少年社會工作主要包括以下內(nèi)容：①提供就學(xué)或生活補(bǔ)助，以幫助有困難家庭的青少年正常成長。②提供被忽略或虐待的青少年的保護(hù)服務(wù)。③提供安全保護(hù)、收容服務(wù)及不適合家庭居住的青少年安置服務(wù)。④提供在身體、情緒、精神等方面功能失調(diào)，以及社會人際適應(yīng)不良等方面的治療性服務(wù)。⑤提供犯罪青少年及過失青少年的矯正服務(wù)，尤其注重社區(qū)層面的服務(wù)提供。13.【答案】D 【解析】青少年在發(fā)展階段對他人是否尊重他們最為敏感，社會工作的價值理念，也是把尊重放在第一位置。青少年雖然在一些方面的表現(xiàn)可能不盡如人意，甚至有偏差或者罪錯行為，但是社會工作服務(wù)的基本條件是能尊重青少年是一個獨特的個體，擁有個人的價值與尊嚴(yán)，不能由青少年的一項行為而完全否定他的個人價值。因此，在開展青少年社會工作的過程中應(yīng)保持尊重青少年的價值與尊嚴(yán)。14.【答案】B 【解析】問題青年指那些有越軌行為甚至犯罪傾向的青少年。他們不守紀(jì)律、愛游蕩、性濫交、吸毒、惹是生非的行為被視為社會問題。15.【答案】C 【解析】職業(yè)康