【正文】 放學(xué)路隊(duì)制度，各班級(jí)要嚴(yán)格要求放學(xué)站好隊(duì)走整齊，經(jīng)過交通繁忙地段及危險(xiǎn)地段教師要護(hù)送學(xué)生，如遇特殊天氣，教師要組織學(xué)生安全回家。建立學(xué)生“一日安全常規(guī)”制度。對(duì)學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)、課間、實(shí)踐活動(dòng)等教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，使學(xué)校安全工作成為教育行政管理的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入工作的重要日程。建立安全教育制度。對(duì)學(xué)生的安全教育，每學(xué)期至少在期初、期中、放假前進(jìn)行三次。要充分利用墻報(bào)、廣播等工具，要充分發(fā)揮班會(huì)、集會(huì)的作用，全方位地對(duì)學(xué)生宣傳、滲透安全知識(shí)，提高學(xué)生安全防范意識(shí)。安全教育的內(nèi)容包括：安全意識(shí)教育、交通安全教育、消防安全教育、食品衛(wèi)生及傳染病預(yù)防教育、自然災(zāi)害安全教育、預(yù)防觸電、防溺水和煤氣中毒教育、校內(nèi)活動(dòng)安全知識(shí)教育、校外活動(dòng)安全教育、生活中各類安全教育等。加強(qiáng)上課安全，特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位，不得進(jìn)行放羊式體育教學(xué)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和師德師風(fēng)教育，不得侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。（六）工會(huì)工作（1）在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹教代會(huì)精神，以多種形式的工會(huì)活動(dòng)調(diào)解工作的緊張氣氛、減輕教職工心理壓力、配合行政做好教職工思想工作、提高民主參與意識(shí)與水平、團(tuán)結(jié)廣大教職工、同心同德的完成各項(xiàng)工作，做到每月有工會(huì)活動(dòng)。（2）配合行政做好教職工及離退休教職工的排憂解難工作。（七）加強(qiáng)黨務(wù)、黨風(fēng)廉政及校務(wù)公開工作。（1）落實(shí)好上級(jí)黨委各項(xiàng)工作安排，做到件件有人管，件件能落實(shí)。（2）加強(qiáng)黨員干部黨風(fēng)廉政建設(shè)。繼續(xù)開展好“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)。（3）不定期的召開校務(wù)公開會(huì)議，校務(wù)公開內(nèi)容要及時(shí)的張榜公布，重大事項(xiàng)由全體成員簽字。（4）新學(xué)期要求每位教職工本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神對(duì)學(xué)校的發(fā)展踴躍的獻(xiàn)言獻(xiàn)策，采納建議將納入績效考核范疇。（八）繼續(xù)高標(biāo)準(zhǔn)鞏固提高“兩基”工作。（1）各指標(biāo)按要求做細(xì)致不留盲點(diǎn)。（2）隨時(shí)做好迎接自治區(qū)對(duì)“兩基”復(fù)檢工作。2011年2月23日第五篇：校本實(shí)驗(yàn)課題研究工作階段匯報(bào)利用“學(xué)習(xí)卡”，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣下洼中學(xué)校本實(shí)驗(yàn)課題研究工作階段匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：首先歡迎市、旗兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來下洼中學(xué)檢查、指導(dǎo)工作。其次，我們真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教育教學(xué)工作特別是課題研究工作給以指導(dǎo)。下面就我校教研工作向各位匯報(bào)一下。新課程實(shí)施以來，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的理念時(shí)時(shí)充益于我們的耳邊，也時(shí)時(shí)困擾著我們的每一次備課。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、問題意識(shí)不強(qiáng)、抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不知學(xué)習(xí)什么等等。怎樣解決這些問題，讓我們陷入了深思。一次教育局的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，發(fā)現(xiàn)了田元榮老師使用的“預(yù)習(xí)卡”認(rèn)為這一做法比較符合新課改的教學(xué)理念，要進(jìn)一步科學(xué)的制作和完善。有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持我們的心就有底了，這樣就出現(xiàn)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卡。根據(jù)新課改的教學(xué)理念，在旗教研室的多次指導(dǎo)下，經(jīng)過多次教學(xué)研究活動(dòng)的探討，為打造“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，我們決定把制作和使用《學(xué)習(xí)卡》來培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為我校的教改實(shí)驗(yàn)研究課題。既而創(chuàng)出了下洼中學(xué)校本教研之學(xué)習(xí)卡系列這一校本教研思路。學(xué)習(xí)卡、以“卡”代“案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到現(xiàn)在為止，“學(xué)習(xí)卡”已經(jīng)經(jīng)歷了五個(gè)階段。第一階段，以讀書筆記的形式，從字詞、感知文章的內(nèi)容入手，記錄自己的學(xué)習(xí)所得。當(dāng)初的目的是為了檢查學(xué)情，提高課堂教學(xué)的效率。第二階段，這個(gè)階段較第一階段有了許多改進(jìn)的地方。如：確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面了，要求更具體了；卡中預(yù)設(shè)了優(yōu)美語句的分析，豐富了學(xué)生的語言積累；學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)感受，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。總體來看，學(xué)習(xí)卡更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的功能。第三階段，本階段的突出特點(diǎn)是改變了原有的千篇一律的形勢，每課一設(shè)，在內(nèi)容上根據(jù)文本特點(diǎn)，并結(jié)合課后習(xí)題，靈活設(shè)定，同時(shí)，這個(gè)階段有了教師的評(píng)定。教師了解學(xué)情后在確定教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。第四階段，在這個(gè)階段中，增設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分設(shè)了課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)，有了學(xué)后反思，學(xué)情指導(dǎo)等內(nèi)容。用問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題。落實(shí)學(xué)生的主體地位。另外，問題的設(shè)計(jì)語氣較委婉，富有激勵(lì)性，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。還體現(xiàn)了師生之間平等的對(duì)話關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五階段，在這個(gè)階段中，突出了學(xué)生的個(gè)體差異，增設(shè)了學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不完全確定，有時(shí)只是確定其中的一部分，另一部分由學(xué)生自己來確定。有時(shí)只是確定了選用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生自己來確定。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)?！袄脤W(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣”實(shí)施以來，取得了初步的成效。第一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)不在是盲目的，能夠結(jié)合目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生不用教師督促，就能根據(jù)學(xué)習(xí)卡上設(shè)定的目標(biāo)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。還有很多學(xué)生能夠自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了只學(xué)習(xí)字詞、課后題、練習(xí)冊的框框，已經(jīng)初步養(yǎng)成了在目標(biāo)的指導(dǎo)下，全方位地對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二：學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“學(xué)習(xí)卡”中設(shè)計(jì)了一些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)是無法完成的，只有多人合作才能完成任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)卡”強(qiáng)調(diào)的也主要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)的大環(huán)境下合作對(duì)話。通過這樣一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的合作能力，學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，初步具有了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三：利用學(xué)習(xí)卡教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、探究問題的能力。學(xué)習(xí)卡中設(shè)計(jì)了學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)和自己根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中教師適實(shí)督促，學(xué)生由無意識(shí)的提出問題，到有意識(shí)地提出問題。并自行探究解決，并促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起到了重要的作用。第四：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)卡的過程中，進(jìn)行了大量的書寫，彌補(bǔ)了課堂上書寫少的不足，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、善于書寫的習(xí)慣有著良好的作用?；仡檸啄甑难芯繗v程，學(xué)習(xí)卡的制作一步步有利于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，教師的教學(xué)關(guān)注的方面更廣泛了，教學(xué)模式更趨向時(shí)代的要求了，師生平等對(duì)話更廣泛地普及在課堂中了，以人為本、以人的發(fā)展為本的觀念才有了具體的體現(xiàn)。2008年在自治區(qū)農(nóng)村課改現(xiàn)場會(huì)上，我校的三個(gè)教研組被自治區(qū)教研室評(píng)為先進(jìn)教研組；2009年我校被評(píng)為旗級(jí)教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校計(jì)劃在下學(xué)年在全校各學(xué)科全面推開學(xué)習(xí)卡的使用，語文教研組率先進(jìn)行以“卡”代“案”的教改實(shí)驗(yàn)。