小學(xué)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 00:23本頁(yè)面
【正文】 的取向。忽視了作文為“人”的一面。他們只能用手中的筆去無(wú)辜編那些遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的東西。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)心的親歷，怎么可能寫出有血有肉的文章呢？所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試作文觀。本階段我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了語(yǔ)文在新時(shí)期的功能及作文教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中。同時(shí)我還學(xué)習(xí)了 “生活教育理論”，王建輝的《主題式作文教學(xué)》，葉圣陶的《作文論》。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《陶行知理論研究》、《表現(xiàn)與存在》等專著，瀏覽了中外作文教學(xué)的現(xiàn)狀，平時(shí)積極上教育論壇搜集關(guān)于作文方面的信息，不斷用理論知識(shí)充實(shí)自己，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)自己對(duì)課題含義的理解，便于更準(zhǔn)確的開展課題研究。二、勇于探索，用主題活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，堅(jiān)持對(duì)課題的研究。按照課題組的要求積極做好本班學(xué)生作文現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查工作。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問(wèn)題與不足。同時(shí)積極開展課題組內(nèi)的討論與研究，商量對(duì)策，改進(jìn)今后的作文教學(xué)。積極進(jìn)行主題作文教學(xué)研究。本階段，我主要進(jìn)行了“春天來(lái)了”主題和“夏天的水果”主題的作文教學(xué)實(shí)踐。圍繞這兩個(gè)主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題，親身體驗(yàn)，多角度觀察生活，自主感受，從而寫出個(gè)性化的作文。為了幫助學(xué)生獲取豐富的寫作素材，在研究過(guò)程中，我督促學(xué)生及時(shí)觀察、記錄、交流，并親自參與活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，始終保持極高的興趣。隨著活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)，再加上其他活動(dòng)的并列進(jìn)行，學(xué)生們的興趣漸漸減弱。為了保證主題活動(dòng)的順利進(jìn)行和活動(dòng)的實(shí)效性，我親自參與活動(dòng)，用自己的行動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生將主題活動(dòng)的觀察 “進(jìn)行到底?！斌w驗(yàn)別樣的感受。除了平時(shí)指導(dǎo)觀察之外，我還特別注意讓學(xué)生觀察不同天氣、不同環(huán)境下春天所表現(xiàn)出來(lái)的不同魅力。比如，下雨了，我讓學(xué)生到校園里去轉(zhuǎn)一圈，采擷春雨之趣；起風(fēng)了，我讓孩子們看看花瓣飄舞；小燕飛來(lái)，我和學(xué)生一起觀賞小燕的靈動(dòng)舞姿歸圖；春深了，我?guī)е鴮W(xué)生到郊外去春游，不同的春天，帶給孩子們不同的感悟。（4）閱讀美文，增加詞句積累。在觀察研究的同時(shí)，我讓學(xué)生有意識(shí)地搜集描寫春天等各類活動(dòng)的美文閱讀、交流、背誦。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我在班級(jí)開展了“每日誦讀”活動(dòng)，利用每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己喜歡的美文。目的是督促學(xué)生有效的讀、思，進(jìn)而儲(chǔ)備學(xué)生大腦中的詞匯、借鑒別人的寫作方法。學(xué)生因主題而積極閱讀，參與生活，體驗(yàn)生活，為作文儲(chǔ)備了豐富的材料，從而為學(xué)生寫出個(gè)性飛揚(yáng)的佳作積蓄了能量。三、多向思維，多角度感悟，寫出個(gè)性化的作文?！霸鯓訉?？”同樣是學(xué)生頭疼的問(wèn)題。葉老曾對(duì)此作過(guò)精辟的分析：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文教學(xué)就應(yīng)順其自然，讓學(xué)生用自己的話準(zhǔn)確地反映自己“胸中”的“意思”和“情感”?！白屟哉Z(yǔ)自然生成”，抒寫個(gè)性，表現(xiàn)自我。兒童的認(rèn)識(shí)，是先行后知的規(guī)律，他們對(duì)人類知識(shí)更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)作文也是如此。在“主題式作文教學(xué)”中，教師無(wú)須專門進(jìn)行寫作技能技巧的傳授，無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。因此，我只在習(xí)作交流時(shí)，生生、師生之間就沒(méi)有聽(tīng)（讀）明白的地方互相提問(wèn)?！奥?tīng)（讀）不明白就問(wèn)”是習(xí)作交流時(shí)對(duì)聽(tīng)者的要求，“讓別人聽(tīng)明白”是對(duì)每篇習(xí)作的要求。要讓人聽(tīng)（讀）明白就必須寫明白，學(xué)生在不斷寫明白的實(shí)踐中不知不覺(jué)地感悟到習(xí)作的技能技巧，這是學(xué)生自悟自得的，其效果自然非常好。四、自己所存在的一些問(wèn)題。搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏足夠的理論支持。對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。課題研究還在繼續(xù)，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量。
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