【正文】 （2）參與任務(wù)（學(xué)用）任務(wù)呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有步驟地學(xué)習(xí)語言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的新單詞，新句型。（帶著任務(wù)閱讀）（3）完成任務(wù)（鞏固）師生合作，生生互動(dòng)，結(jié)合任務(wù)，共同進(jìn)行對(duì)話、交流等活動(dòng)，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，鞏固所學(xué)的新知。（讀后問答）（4）展示任務(wù)（活用）掌握新知后，教師提供與新知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)情境（練習(xí)任務(wù)），供學(xué)生自主運(yùn)用?；蜃寣W(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作設(shè)計(jì)一些與他們生活相關(guān)的活動(dòng)情境，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要起點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)作用。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，新編對(duì)話，師提供多個(gè)場(chǎng)景。比如如何去長陽，宜昌，武漢，遠(yuǎn)一點(diǎn)的北京，更遠(yuǎn)的國外。有了生活體驗(yàn)，任務(wù)型教學(xué)就會(huì)開展的很順利，水到渠成，信手拈來。）整個(gè)教學(xué)過程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、演的英語技能。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了語言情景，使學(xué)生樂于說英語，應(yīng)用英語，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。合理設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)原型來源于學(xué)生的真實(shí)生活，目的是用語言去做事，所以任務(wù)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務(wù)的類型進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸結(jié)，包括以下幾種：1）交際性任務(wù)，如：向新同學(xué)介紹自己，介紹自己的班級(jí)或家庭；設(shè)計(jì)或手工任務(wù)，如：運(yùn)用顏色和動(dòng)物名稱為小寶寶設(shè)計(jì)玩具或設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)；解決問題任務(wù)，如：根據(jù)天氣決定穿什么衣服、決定購物單；2）調(diào)查任務(wù)如：調(diào)查學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，開展班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)或調(diào)查某一種動(dòng)物的信息；3）表演創(chuàng)編任務(wù)，如：編話劇，創(chuàng)編兒歌。等等。任務(wù)實(shí)施有序分工。“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。為了避免在英語課堂中作出不必要的任務(wù)解釋，教師可以促使全體學(xué)生參與教師的示范。然后，教師用簡(jiǎn)單的英語 “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過渡句來引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教師既能以組織者的角色授導(dǎo)新知識(shí)，又能夠以參與者的角色突出學(xué)生主體。小學(xué)生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開始就要做好有心人，幫助學(xué)生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。小組分好后，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定小組長、執(zhí)行任務(wù)時(shí)的調(diào)控員、記錄員、報(bào)告員等，要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，如小組長可以安排任務(wù)、評(píng)價(jià)組員；調(diào)控員負(fù)責(zé)控制討論時(shí)的音量、紀(jì)律等；記錄員責(zé)要把大家討論的要點(diǎn)記下來；報(bào)告員則把討論結(jié)果向老師和全班同學(xué)作匯報(bào)，健全了“組織”后，活動(dòng)就可以有序開展了。課堂的良好秩序是有效教學(xué)的重要保障，教師不但要注意控制好任務(wù)時(shí)間、任務(wù)范圍，杜絕盲目運(yùn)用任務(wù)、秩序混亂的情況，更要走進(jìn)學(xué)生，聽一聽他們的討論，必要時(shí)參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。教師應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)程，進(jìn)最大限度地開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、拓展英語學(xué)習(xí)渠道，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。將任務(wù)細(xì)化到日常生活中，使任務(wù)型學(xué)習(xí)常規(guī)化。1）日常用語的有效實(shí)施。按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生通過36年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，至少能夠流利的表達(dá)40句常見的英語日常用語。英語詞句貴在積累，各年級(jí)開展了“一天一句”日常英語活動(dòng)，把重點(diǎn)句梳理出來，讓學(xué)生每天掌握一句，滴水成川。為了更充分的把每日英語落到實(shí)處，分別在36年級(jí)設(shè)置了英語監(jiān)督崗（English Inspector）,每班一名英語口語流利的學(xué)生擔(dān)任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境。2）英語課表的實(shí)施自學(xué)生學(xué)習(xí)各種課程的英語表達(dá)之后，課表也隨之英語化。三、四年級(jí)英漢結(jié)合，五六年級(jí)實(shí)施英語課表。更好的體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)學(xué)中用，用中學(xué)的意識(shí)。3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的物化每學(xué)一個(gè)單元，根據(jù)每個(gè)單元的話題，學(xué)生自創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，三、四年級(jí)以繪畫為主，并給圖片配備相應(yīng)的英語單詞。學(xué)習(xí)字母，學(xué)生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年級(jí)以話題為綱，自創(chuàng)情景，并給情景配以英語對(duì)話說明。以英語手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。4）豐富多彩的英語活動(dòng)。首先，認(rèn)真貫徹縣研訓(xùn)中心的各項(xiàng)活動(dòng)，并結(jié)合我校實(shí)際，開展豐富多彩的英語活動(dòng)。在2011年的5月份，舉行了全縣小學(xué)生英語口語競(jìng)賽活動(dòng)。為了迎接縣級(jí)首次學(xué)生英語口語活動(dòng)，全校以年級(jí)為單位開展了學(xué)生競(jìng)賽，然后確定參賽學(xué)生名單后，進(jìn)行了一對(duì)一的賽前輔導(dǎo)，并組織起來舉行了實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)。更重要的是，通過這次活動(dòng)的開展，能夠在活動(dòng)前，活動(dòng)中和活動(dòng)后這三個(gè)期間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了口語表達(dá)能力，進(jìn)而感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。近兩年來，我校通過抓口語教學(xué)，取得了豐碩的教學(xué)成果?？h、市、省級(jí)口語競(jìng)賽碩果累累。此外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)，自行開展了一些學(xué)生英語活動(dòng)，比如三年級(jí)開展了書寫競(jìng)賽活動(dòng)，四年級(jí)開展了計(jì)時(shí)說詞活動(dòng)，五六年級(jí)開展情景劇、口語展示。三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使任務(wù)高效《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“小學(xué)英語評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！毙抡n標(biāo)要求優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、晦文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括語言技能、語言知識(shí)、情感杏度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。我校多年來，一直堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)方式：在日常教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，與平時(shí)課堂教學(xué)相近的活動(dòng)形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末、畢業(yè)考試），關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考查綜合語言運(yùn)用能力口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，從而形成了具有特色的評(píng)價(jià)模式。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語言運(yùn)用能力。激勵(lì)學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。其漫漫修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。有效和充分地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，能夠把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實(shí)學(xué)和樂學(xué)的課堂學(xué)習(xí)行為使英語課堂更有效。但我們還要注意在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，避免走進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的每一環(huán)、每一細(xì)節(jié)，我們都要深思熟慮，才能使任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力上發(fā)揮更大的作用。2012年9月