【正文】 學生方面：通過課題研究促進了教師教學理念的轉變，使參與課題研究的外來務工子女學困生有了較大轉變，學生家長對學校的教育轉化工作態(tài)度已經變?yōu)榉e極。教師方面：我校的課題研究比較薄弱，通過不斷的理論學習與實際研究，我們對課 題研究的主要內容和研究目的有了一個清楚地認識，增強了課題研究的意識，提高了課題研究的自覺性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。通過該課題研究，實驗教師的教學理念、教學行為發(fā)生了根本性的改變。在實驗中，他們勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勤于反思，善于總結，在實踐探索與深入研究的過程中，教師的素質得到了提升。我校的語文教研組曾獲得柳州市《以讀為主線的閱讀教學的研究》課題研究三等獎；語文低年級組參加柳州市集體備課比賽獲二等獎。學校還榮幸成為了“小學語文研究基地”，羅潔敏老師和潘柯至老師在魚峰區(qū)青苗杯賽教課中獲得二等獎；張潔老師在品德老師的“我的教育故事”演講比賽中獲得魚峰區(qū)二等獎，并出線參加了市級比賽。五、課題研究的反思在持續(xù)將近一年的課題研究中，我們取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也應該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。在研究過程中，我們主要進行的是行動研究，部分老教師的科研水平有待提高。教師們的課題研究缺乏創(chuàng)新意識，沒有自己的特色。課題成員對“外來務工子女學困生”的個案資料的收集不夠細致。六、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展課題成員的素質。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。我們打算在前期摸底、問卷調查的基礎上，要成立“學困生成長記錄袋”，觀察學困生的發(fā)展狀況，進行個案追蹤研究。讓教師們力爭做出特色，做好案例撰寫工作，課題組做好專題性案例收集工作。做好課題研究的宣傳工作。第五篇：數理化課題研究匯報材料數理化課題研究匯報材料一、課題提出的原因：在我們農村中學，大部分學生沒有良好的學習習慣，就拿數理化來說，有些學生對理科學習沒有興趣，導致學習成績差，在學習過程中就變成了學困生。在素質教育和新課改實施的今天，培養(yǎng)學生的良好學習興趣是首要任務。而學生在理科學習過程中對很多比較抽象的如定義、定理、公式等就覺得很難接受，覺得很難，從而對理科學習興趣缺失，甚至產生了厭惡的心理。為了改變這一現狀，我們將借鑒優(yōu)秀的研究成果和案例，來更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，通過探索、實驗、創(chuàng)新教學模式等方法，培養(yǎng)學困生學習興趣，進而提升能力，以達到學困生的轉變和學習成績的提高。因此我們決定從2013年9月至2014年7月開展關于“學困生學習興趣的培養(yǎng)”的課題研究。二、課題研究成員的確立: 七、八、九年級數學、物理、化學理科成績的分析，許多教師反映理科成績偏低，針對這一現象，由劉亞剛同志帶頭提出并組織理科教師開會研討，深入剖析，達到共識，進而提出了培養(yǎng)學困生理科學習興趣這一課題研究。所有理科教師情緒高漲，積極參與。形成了16人的課題研究小組。三、課題研究對象確立：在教學中每位老師可能都遇到過這樣的學生，智力正常并且沒有感官障礙，但往往在考試成績上要低于同年級的其他學生，我們稱之為“學困生”。學困生成績的好壞影響整個教育教學質量的提高。因此，學困生學習興趣的培養(yǎng)在教學過程中起著至關重要的作用。通過理科教師所帶班級成績分析及對學生的進一步了解，我們理科教師從三個年級中抽取128名學困作為研究對象。四、課題研究至今所做的工作：第一階段工作：確立研究對象，分析學困生形成原因。（調查問卷分析結果、學困生名冊及原因分析）針對128名學困生，通過調查問卷形式從學生自身、教師影響、家庭因素三方面對學困原因做了系統(tǒng)分析；針對學生的具體情況，各任課教師對所帶學生的實際情況做了詳實分析。學困生學習興趣培養(yǎng)基本情況記錄通過對學生基本情況分析，興趣缺失是導致理科學習成績偏低的重要因素。通過各科任教師的積極討論、家庭走訪、師生溝通等形式，從學生自身問題、家庭情況、社會影響等因素，從思想上引導，心理上疏導，學習上輔導形成“三導”模式，對學困生進行全方位，立體式跟蹤輔導，并形成書面材料歸類整理。第二階段工作：成績分析及階段性總結通過對第一階段學習興趣的培養(yǎng)，學生對理科學習的積極性有了明顯提高，積極性的提高是否轉化為能力的提升，我們 對20132014學年第一學期理科學困生每次考試成績進行深入分析，并形成各科任教師學科性分析總結及各年級全面分析總結。查找問題，深入剖析，制定整改方案存在問題：1)、學習目標不明確，學習態(tài)度不端正 2)、部分學生存在懶、緩、散，學習習慣未養(yǎng)成 3）、部分學生學習方法死板、單一 4）、部分學生知識斷層嚴重5）、作業(yè)抄襲嚴重，課堂活動參與能力差6）、部分學生受環(huán)境因素影響，出現厭學等心理因素 7）、部分教師教學形式單一，不能因材施教 8）、部分教師幫扶力度不足，流于形式 9）、部分教師精力不足，不能正視學困生10）、家長外出務工，留守兒童居多，監(jiān)管力度不到位 11）、同齡務工者回鄉(xiāng)，對學困生造成負面影響深入剖析：1）、從社會因素不難看出，首先父母對學生的期望不高，教育學生的方式方法過于單一簡單，忙于生計忽視了孩子的心理成長，很少溝通，不能掌握學生的基本情況，具有盲目性。大多數學生的家長文化知識有限，在家庭中不能較好促進學生的學習成績，起不到應有的督促作用，導致學生成績偏低。其次，同齡務工者對學困生帶來拜金主義影響，學生盲目崇拜，導致學生厭學，學習不作為等現象的產生。2）、從學生自身原因看，對理科學習興趣較低，上課過程就會走神，精力無法集中，自我控制有心無力，考試中成績偏低，自信心不足，學習動力就不強，表現為學習目標一般，甚至模糊。3）、老師方面的影響，學生認為教師應是關心學生，盡心盡職的，體現了拉近師生距離的重要性。但教師在實施過程中，由于課業(yè)負擔、教學任務、生活方面等因素導致部分教師精力不足，幫扶過程流于形式，幫扶效果不明顯。老師的表率和各方面的能力，也在潛移默化影響著學生，在教學中不能急于求成，要循序漸進，諄諄教導。學困生的形成是多方面的，只有多管齊下，才能促進學困生的轉變。整改措施：1）、夯實基礎，培養(yǎng)興趣，促進成長興趣是成功的鑰匙，沒有興趣的學習也就沒有投入，也就不能提高成績。這就要求老師要全面了解學困生的現狀，及時追蹤，了解近期及學習的基本情況，注重分層提高，設計更直觀簡單的教學策略，重視過程與方法的學習，注重課本，夯實基礎，讓學困生主動參與，動手動腦，制定階段性目標練習，鞏固基礎，不讓其形成新的知識斷層，學困生能感知自身微妙的提高，逐漸投入，才會積累興趣。2）、學法指導，養(yǎng)成習慣，樹立信心好的習慣養(yǎng)成一個好的學習態(tài)度，首先從課堂45分鐘要效益，規(guī)范課堂管理，提高學困生注意力，制定幫扶對策，優(yōu)困結對，營造學習環(huán)境。課后多與這些學生談心，舒緩心理壓力。主動幫扶，拉近師生關系，不斷輻射良好習慣為學生帶來的正面效應。好的習慣一旦形成就會自覺學習，進而萌生目標，樹立信心。3）、家校互動，雙向促進，共同提高建立家校互訪機制，對學生近期的學習狀態(tài)和心理上存在的問題及時反饋給家長，并了解學生在家的表現，有計劃布置一些鞏固基礎的練習，讓家長有效監(jiān)督，促進提高。與家長良好溝通探索轉變的方法和策略，關注學生的成長，多鼓勵少批評，形成雙向推力，讓其感知到有人關心和關注，為學生轉變提供必要條件。4）、高度奉獻，持之以恒，堅持不懈學困生的轉變與提高不是一蹴而成的，需要更多的愛心，關心，耐心和時間，這就要求每位老師盡心竭力，學困生的轉變過程中會出現一定的波動反復，一旦興趣培養(yǎng)起來，有所提高和轉變就要不斷跟進，為防止再次逆轉，就需要我們集中精力，不能有一絲懈怠，及時發(fā)現問題及時解決。為學困生的轉變和成績提高傾注全力。制定輔導跟蹤記錄為了進一步了解學生現狀，查找不同學生不同階段所表現的問題，能夠得到更好的解決，我們課題研究組共同商榷制定了輔導跟蹤記錄，力求扎實認真，高度負責的對學生培養(yǎng)。學困生轉化情況記錄及心理輔導學困生在學習表現和心理上存在個體差異，為了更好的對不同學生進行有效培養(yǎng)，完善教育措施，能夠真正達到學困生轉化的效果，我們跟蹤制定了學困生轉化情況記錄表。第二階段工作總結及階段性論文 第三階段工作：第二階段的工作自查及個人工作計劃制定第三階段工作方案（問卷調查、基礎知識興趣培養(yǎng)課、基礎知識競賽、基礎知識搶答賽）1)、開展第二次問卷調查。從建立課題到對學困生的幫扶過程中，全體理科教師們付出了辛勤努力，在此過程中有不足也有收獲，總體上，一學期來學困生的轉變和對理科學習的積極性都有了大的進展和提高。為了更好的了解學困生的思想動態(tài)和學習意識，促進轉變和提高理科成績，我們積極開展了第二次階段性調查問卷，希望從中發(fā)現問題，為繼續(xù)深入研究奠定基石。2）、積極開展基礎知識競賽、基礎知識搶答賽 3）、通過理科實驗教學，提高學生學習興趣 4）、通過聽評課，激發(fā)興趣，形成教學模式5）、“輔導天天練”積極開展，提高學習興趣繼續(xù)強化第二階段各項工作 1）、繼續(xù)加強跟蹤輔導2）、繼續(xù)加強學生學習情緒的穩(wěn)定工作 3）、繼續(xù)加強“三導”工作促進提升 4）、繼續(xù)做好資料收集、規(guī)整工作五、課題研究階段性成果及不足 階段性成果：形成了課題組獨有的針對《理科學困生學習興趣的培養(yǎng)》 的“三導”模式。通過聽評課，初步形成針對《理科學困生學習興趣的培養(yǎng)》課堂教學模式。工作不足：學困生學習興趣有所提高，但部分學生自學意識不強部分教師培養(yǎng)方式有待進一步完善與提高部分老師急于求成，情緒波動大部分學生形成了較好的學習習慣，樹立了自信，但部分學生意識形態(tài)模糊，后勁不足六、后續(xù)工作安排完善各種資料進一步培養(yǎng)學生學習興趣和能力提高總結形成結題報告