蘇教版語文五下六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計1-資料下載頁
2025-11-26 09:34本頁面
【導(dǎo)讀】和“走”的意思。了解什么是吟誦，嘗試吟誦兩首古詩。達效果，感受春天的生機勃勃。法，體會古詩中的“想象美”。學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。等方式推進學(xué)生讀懂詩句，從而體會作者表達的感情。學(xué)習(xí)，并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生熱愛中國詩詞的情感，感。受祖國經(jīng)典文化的魅力，并從中受到美的熏陶。教師準(zhǔn)備：1．制作教學(xué)課件。即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的。5．出示生字“蝶”，同學(xué)們用什么方法來記憶它呢？正停在上面采蜜，這只蟲子就是蝴蝶。對于疑難的地方全組同學(xué)交流?！皸盍徽诖荷珨啵恢t杏出。那我們把剛才感受到的送給這一枝紅杏吧！看到“一枝紅杏出墻來”，所以想象“春色滿園關(guān)不住”的情景。詩人見到的是“一枝紅杏”，卻想象成“滿園春色”。你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？盎然、生機勃勃、萬紫千紅??
【正文】 學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。 2．質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。 在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，《游園不值》的教學(xué)中，猜想“柴門久扣而不開的原因”這個問題的處理上，利用問題的開放 性和探索性給學(xué)生提供了廣闊的想像和思維的空間，讓學(xué)生聯(lián)系已有的舊知識進行了合理而大膽的猜想，并通過課文插圖并聯(lián)生活實際來思考，體現(xiàn)了多種多樣的思維方式，當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時候，教師適時地補充了學(xué)生的知識，拓寬了他們的知識面，同時提示了學(xué)習(xí)的又一種途徑：查找資料。 3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。 基于《宿新市徐公店》淺顯易學(xué)的特點，學(xué)習(xí)這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可 以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。 三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本 為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果， 使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。 與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高 讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng) 在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如， 為了幫助學(xué)生理解 《宿新市徐公店》 詩意，我抓住重點詞語 “ 籬落疏疏 ” 、 “ 一徑深 ” 、 “ 未成陰 ” 等，采用圖 文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 這些指導(dǎo)與點撥，及時、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。 五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合 課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信 息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：充分想象，在作者沒有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的？通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，有的同學(xué)說：園中的杏花開得最燦爛，但園子里還有別的花，如桃花、迎春花等也爭奇斗艷；有的同學(xué)補充道：還有柳樹長出了嫩綠的枝條，小草探出了可愛的小腦袋，一棵棵小草仰著臉沖著太陽笑呢！還有的同學(xué)搶著發(fā)言：還有蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞，更有聰明的同學(xué)概括：是桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景。借此機會，我動情地引導(dǎo)：“是啊，多美的景色??！讓我們拿出手中的筆，把你剛才精彩的描述寫下來?！闭n后我還布 置了改寫 《游園不值》的小練筆，由于學(xué)生對原詩理解得較好，又充分發(fā)揮了想象力，所以不少學(xué)生寫得令人滿意。 不足之處： ，因此，在理解詩意這個環(huán)節(jié)中顯得倉促、不實在 ,學(xué)生對詩意的理解還是不夠到位。 2.在拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容方面多了一些，致使時間不夠用。在課堂上教學(xué)的不足，我將努力克服，加以改進，在以后的教學(xué)實踐中爭取做得更好。 教學(xué)建議： 這兩首詩安排在五年級下冊第 5 課，通過五年的學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗，有能力借助工具書、聯(lián)系插圖等方式理解古詩。所以在幫 助學(xué)生理解古詩內(nèi)容的時候，應(yīng)以點撥為主，重點是體會作者的思想感情。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，去理解葉紹翁心理由煩悶到欣喜的轉(zhuǎn)變過程；楊萬里的那種幽靜、安逸的心理體驗。
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