【正文】 學(xué)生的道德行為進(jìn)行訓(xùn)練。六、案例分析（20 分）張三同學(xué)酷愛(ài)體育活動(dòng)，每天放學(xué)后便在戶(hù)外玩球。家庭作業(yè)總是不能完成。他感到非?？鄲?。如果你是他的老師，該怎樣幫助他改變現(xiàn)狀？請(qǐng)說(shuō)明你的設(shè)計(jì)方案及依據(jù)的原理。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案1１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C評(píng)價(jià)過(guò)程D反饋過(guò)程E反思過(guò)程２、中學(xué)生觀(guān)察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異５、知識(shí)的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)６、影響問(wèn)題解決的因素（ABCDE）A問(wèn)題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢(shì)與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài) ７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識(shí)D動(dòng)機(jī)缺失E軀體疲勞８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時(shí)間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略９、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125１０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。１１、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長(zhǎng)贊許D教師認(rèn)1４、練習(xí)曲線(xiàn)規(guī)律（ABCDE）A開(kāi)始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢(shì)是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步 1５、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分1６、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征（AB）A問(wèn)題的明確性B解法的確定性C問(wèn)題不明確性C解法的開(kāi)放性 １７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次1學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略 B、計(jì)劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略１９、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（BCD）A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀(guān)點(diǎn) B、人本主義觀(guān)點(diǎn) C、認(rèn)知觀(guān)點(diǎn) D、建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開(kāi)性 B、簡(jiǎn)縮性 C、外顯性 D、客觀(guān)性2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個(gè)階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化2５、我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)是（ACD）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)2常用的直觀(guān)形式有（ABCD）A、情景直觀(guān) B、實(shí)物直觀(guān) C、模象直觀(guān) D、言語(yǔ)直觀(guān)2BCD2“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀(guān)教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為（C）A．基本教育規(guī)律B．基本教學(xué)規(guī)律C．基本心理規(guī)律D．基本身心規(guī)律，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A．130B．140C．150D．1603.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）A．自我了解B．自我實(shí)現(xiàn)C．自我行動(dòng)D．自我臨近，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)，其他與該條件相類(lèi)似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）A．一般化B．具體化C．分化D．泛化，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（C）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向（C）A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維（D）A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢(qián)焦慮D．考試焦慮（A）A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C個(gè)別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做（C）A．注意B．需要C．動(dòng)機(jī)D．興趣，還要有（C）A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活、精細(xì)加工策略和（B）A．計(jì)劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．問(wèn)題檢驗(yàn)D．問(wèn)題解決，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）A．形成性評(píng)價(jià)B．定性評(píng)價(jià)C．定量評(píng)價(jià)D．考查性評(píng)價(jià)在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為（C）A、變化B、改變C、變式D、突出教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903B、1913C、1914D、1900兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（B）A、社會(huì)自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)8學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)1下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（C）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶1數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）A、牢記住題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題地表征C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技能1如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（D）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視