蘇教版選修鈴蘭花教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-05 09:23本頁面
【導(dǎo)讀】或許在生活閑適的我們眼中，風(fēng)是精靈，喚起我們詩意的遐想。我們一起來學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)。吹徹》，看看作家劉亮程是怎么看待這個(gè)問題的？首先，我們先來認(rèn)識一下作者——?jiǎng)⒘脸?。該書?9年引起巨大反響。下面，讓我們深入研讀文章，來印證你們的第一印象是否準(zhǔn)確。通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽的今天就是“我”的明天。我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)?，不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我。天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方。
【正文】 “無能為力”源自 生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。 所以“我”即使意識到了情感的重要性，面對冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無奈。 圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻。“我”知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來臨。（朗讀課文 29節(jié) — 35節(jié)） 探討 2：你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人 生的悲觀嗎？ 問題 1：面對寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？ 也許我們是生活在大城市的燦爛陽光下，無法體會(huì)那遙遠(yuǎn)地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對生命的感悟也不可能相同，面對這樣的困頓與孤獨(dú)無助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來自哪里？那就是我們自己！文章中有至少是對溫暖的向往“烤熱著漫長人生的一個(gè)時(shí)刻”，生命的火爐總是燃著的，哪怕火再少，光再弱，“我才三十歲，肯定能走過冬天”。作者借助 獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫著徹骨的生命寒意，平靜的表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝。 佳句點(diǎn)評（學(xué)生自己尋找并品味） （ 1）雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。 我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經(jīng)習(xí)以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì)相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來臨。 （ 2）每年下雪之前， 都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。 人生總會(huì)一些計(jì)劃做而沒有做完，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì)有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。 （ 3）從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖 —— 在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處 —— 我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。 從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認(rèn)識，一個(gè)人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作 無謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來應(yīng)對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。 課文總結(jié)： 在課文預(yù)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。 語言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫北方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺效果。修辭手法以擬人見長，作者在視覺聽覺觸覺之間往來穿梭，成為了他感受事物的一種方式。 作者所選擇的敘述方式：以“現(xiàn)在的我”追述 14 歲的我，用了許多“許多年以后??”之類的預(yù)序句式，構(gòu)成一種“過去將來時(shí)”的敘 事時(shí)序，在生命的不同時(shí)段中不斷跳躍、閃回。用姑媽和母親的人生經(jīng)歷作比照，有意識地造成敘事時(shí)間的顛倒錯(cuò)亂。 （三）課后作業(yè)：
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