【正文】 情況，針對學(xué)習(xí)中的難點，對學(xué)生不能解決的問題進行精講點撥。（4）、鞏固檢測：聯(lián)系實際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進行適當歸納，針對教學(xué)的重難點進行檢測。課外拓展：聯(lián)系課文內(nèi)容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。(二)專題復(fù)習(xí)課的基本模式課前準備：教師提前通告學(xué)生復(fù)習(xí)的專題，學(xué)生根據(jù)專題內(nèi)容提前準備，疏理知識，搜集相關(guān)內(nèi)容。課內(nèi)復(fù)習(xí)探究：（1）、自主復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行梳理，并采取措施讓學(xué)生牢固掌握。應(yīng)特別注意復(fù)習(xí)的知識點一定要明確具體，教師可進行適當點撥或強調(diào)，應(yīng)把時間還給學(xué)生。（2）、合作交流：學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，可以互相檢查基礎(chǔ)知識，交流寫作技工巧，方法等。（3）、展示復(fù)習(xí)收獲：讓學(xué)生代表起來就復(fù)習(xí)的專題展示自我的收獲。（4）、拓展訓(xùn)練，鞏固檢測：要求結(jié)合本專題所涉及的基礎(chǔ)知識或能力訓(xùn)練點有針對性地設(shè)計好訓(xùn)練題目，習(xí)題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設(shè)計為主。（5）、反饋矯正：根據(jù)練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，進行有重點地點評，切忌面面俱到。課后提升：教師可根據(jù)實際情況再設(shè)計一定的變式訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在課后進一步訓(xùn)練，提升水平。（三）、試卷講評課的基本模式課前學(xué)生自我糾錯：要求強調(diào)學(xué)生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯了，要求寫出錯因。課內(nèi)探究：同桌或小組討論糾錯：應(yīng)先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。教師事先做好統(tǒng)計，做好準備。學(xué)生在討論過程中，做好巡視指導(dǎo)，并進一步做好統(tǒng)計。集中點評：應(yīng)根據(jù)批閱的錯題統(tǒng)計情況和小組討論情況，對有關(guān)問題進行錯題點評，點評過程中要充分調(diào)動學(xué)生思維，對難度較大或出錯較多的問題要給學(xué)生一定的時間進行思考、整理。課堂補練、矯正或課后提升：學(xué)生根據(jù)考試情況作好反思總結(jié)，教師根據(jù)錯例或重難點問題，設(shè)計相應(yīng)的變式訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)的練習(xí)情況及時反饋矯正，二次過關(guān)。（四）、寫作評改課模式提前明確寫作任務(wù)，目標，收集問題，做好寫作前的準備。寫作：學(xué)生自主寫作（大約30—40分鐘）小組內(nèi)交流。批閱：①教師面批②小組長帶領(lǐng)批閱。欣賞優(yōu)秀文章，并進行修改。編成優(yōu)秀習(xí)作集錦。（五）、專題探究課模式課前準備：課前根據(jù)探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關(guān)材料勤或者進行排練準備。課內(nèi)交流與展示：組內(nèi)通過交流選出優(yōu)秀代表或者以小組為單位在班內(nèi)展示自己的成果。教師及時點評。鼓勵學(xué)生的積極性。課后做好總結(jié)與反思。根據(jù)班內(nèi)交流展示情況，布置學(xué)生進行總結(jié)反思，并以各自的形式（如寫成小論文等）呈現(xiàn)出自己的收獲與體會。四、課堂教學(xué)模式的策略把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體回歸。關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊，教師上課起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生。堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。三六年級全面實施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。五、課堂教學(xué)模式實施的步驟。（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月4月）對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責(zé)任感的教育，使這些教師認識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準確確定教學(xué)目標，找準重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：第一步：實驗班從2011年5月8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，提高教師的教學(xué)理論水平和課堂反思能力。第二步：2011年9月2012年6月總結(jié)前一段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。1上好常規(guī)課。2打造精品課。3強化校本研修。第四步：總結(jié)階段，匯編《課堂教學(xué)模式研究論文集》。并展示課改教學(xué)效果。六、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組設(shè)組長名，小組學(xué)習(xí)實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，要求每堂課學(xué)生的練習(xí)不少于十分鐘，學(xué)生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。加大交流展示的調(diào)控力度，充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標要明確，任務(wù)要具體。加大檢查落實的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。七、保障措施成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織改革，為教改實驗提供組織保障在課堂改革過程中，學(xué)校提供財力、物力保障重新制定和完善課堂教學(xué)評價標準對承擔(dān)實驗任務(wù)，在教學(xué)改革實施中表現(xiàn)突出的實驗教師予以表彰。八、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組長：王忠林副組長：賀生俊組員：李公強趙統(tǒng)帥趙國賢史鋒成李學(xué)新李英