【正文】 點：理解保留的位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確度也不同。三、教學過程復習導入： 根據(jù)要求改寫成近似數(shù)。２４５６００９８５ 省略億位后面的尾數(shù)是（）省略百萬位后面的尾數(shù)是（）省略萬位后面的尾數(shù)是（）四舍五入到百位是（）合作學習： 出示例1：、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?展示交流：首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?引導學生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加l，是4以下的數(shù)舍去。點撥拓展：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……鞏固提升完成教材第53頁“做一做”。完成教材第55頁練習十三第1題。課堂總結：說說求近似數(shù)的方法？板書設計： 求一個小數(shù)的近似數(shù)≈≈≈1教學反思：第2課時 把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù) 一審： 二審： 主備：程良芳 協(xié)備：張媛一、教學內容：P54：例例3及做一做。二、教學目標：學會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。三、教學重點：把較大數(shù)改寫成以萬”或“億”作單位的小數(shù)。教學難點：把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計數(shù)單位或單位名稱。四、教學過程導入新課為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。合作學習： 學習例2：（1）提問：把384400 km改寫成用“萬千米”作單位的數(shù)，應該用多少來除?(2)應該把384400縮小多少倍?(3)小數(shù)點應該向哪個方向移動幾位?說明：為了簡便只在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0展示交流： 例3 木星離太陽的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？ 說出改寫方法。778330000 km=如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說出保留一位小數(shù)的方法 ≈鞏固提升: 完成做一做板書設計：把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù) 384400 778330000教學反思：練習十三千米＝ km= ≈第五篇：近似數(shù)教案教學目標：知識與技能：了解近似數(shù)的概念，并按要求取近似數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷對實際問題的探究過程，體會用近似數(shù)字刻畫現(xiàn)實問題的思想。情感與態(tài)度：在數(shù)學學習中獲得成功的體驗。教學重點：了解近似數(shù)、精確度的意義，能根據(jù)具體要求取近似數(shù)。教學難點：近似數(shù)的意義，按實際需要取近似數(shù)。教法、學法?；诒竟?jié)課的教材及學生的特點：教學中充分運用學生在媒體方面所獲得知識，著重采用“數(shù)學從生活中來回到生活中去”的教學方法。即從實際問題出發(fā)，啟發(fā)引導，充分體現(xiàn)學生為主，注重學生參與意識。據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目標。教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，提出問題 問題1：（1）我們班有 名學生。（2）七年級約有 名學生。（3）一天有 小時，一小時有 分，一分鐘有 秒。（4）你回家約要 分鐘。問題2：在這些數(shù)據(jù)中，哪些是與實際接近的？哪些數(shù)據(jù)是與實際完全符合的？（二）、探索新知，解決問題得出概念問題1：根據(jù)我們預習的結果，上述的4個問題中，是準確數(shù)，是不能準確反映實際情況的。這些數(shù)只是一個大概的數(shù)，我們給它取個名字叫做。問題2：你能列舉出生活中哪些是準確數(shù)，哪些用到近似數(shù)嗎？問題3：七年級的實際學生數(shù)為224，與第2個問題相比較，誤差是。問題4：為什么會產生這個誤差？近似數(shù)與準確數(shù)的接近程度，用精確度表示。524精確到個位，而約5百精確到 位。嘗試解決問題問題5：按四舍五入對圓周率取得的近似數(shù)精確到哪一位？ ∏≈3（精確到 位）∏≈（ 位）∏≈（精確到 或叫做精確到 位）∏≈（精確到 或叫做精確到 位）練習：教材P46頁練習問題6：在表示近似數(shù)的方法有 和。還有其它的嗎？例題講解教材P46例6。擴展 問題7：3．2110 精確到 位?？茖W記數(shù)法是為了便于表示比較大的數(shù)而產生的。分析：321 000保留3位有效數(shù)字，若只取3 2 1，則與原數(shù)出入太大，不合理。這時5我們用科學記數(shù)來表示，可表示為3．2110，這樣就符合了題目。而有效數(shù)字最后一個為1，因為這是一個較大的整數(shù)，1這個數(shù)在321 000中是在千位上，所以它是精確到千位?？偨Y：在科學記數(shù)法表示的數(shù)中求有效數(shù)字看前半部分，求精確度則要先把科學記數(shù)法化為原數(shù)后才可確定。（三）、鞏固訓練，熟練技能（）（精確到個位）(精確到千分位)（四）、小結一個近似數(shù)的精確度的表示方法：精確到哪一位；取近似數(shù)通常采用的方法是“四舍五入法”，特殊地，有些實際問題需要用“進一法”或“去尾法”。（五）、布置作業(yè)；七、板書設計：精確度——近似數(shù)與準確數(shù)的接近程度可以用精確度表示。利用四舍五入法得到的近似數(shù)，四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位。解題技巧：（1）近似數(shù)精確到哪一位，只須看這個數(shù)的最末一位在原數(shù)的哪一位。（2）當四舍五入到十位或十位以上時，應先用科學記數(shù)法表示這個數(shù)，再按要求取近似數(shù)。八、課后反思學生在小學階段學習過四舍五入，在求精確度上能自然過度，對近似數(shù)與精確數(shù)度理解不難，難點在于科學記數(shù)法中確定精確度，要通過科學記數(shù)法的意義對其講解，使學生理解為什么要這樣做。而有效數(shù)字是一重點，強調關鍵字從第一個非零數(shù)字起，到最后一個數(shù)字，在正確理解有效數(shù)字的前提下對科學記數(shù)法中確定有效數(shù)字，進一步深化知識。