【正文】 生詞。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：看到《天鵝》，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學(xué)習(xí)的《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，而是一個(gè)很真實(shí)、動(dòng)人的故事。二、自學(xué)質(zhì)疑提出自學(xué)要求：（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。學(xué)生按要求自學(xué)。三、點(diǎn)撥新授。檢查自學(xué)情況（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。（2）學(xué)生交流，梳理課文板書(shū)：老天鵝破冰眾天鵝說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?！短禊Z的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。再讀課文，理清脈絡(luò)。這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：第一部分是第一自然段，寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。四、復(fù)述課文7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述。五、練習(xí)鞏固：完成課后練習(xí)題一。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。（一）體會(huì)第一次叫聲。師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”。（2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）指導(dǎo)朗讀。說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。（二）體會(huì)第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)?！皛~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。C（理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）D 結(jié)果怎樣？E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗??讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。（三）體會(huì)第三次叫聲（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）自己讀。指名讀。齊讀。出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“?！保ò鍟?shū)：脫險(xiǎn)）積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。（四）整體朗讀三次叫聲。（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。三、拓展說(shuō)話你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。四、總結(jié)：《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。五、布置作業(yè)： 復(fù)述天鵝破冰過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)： 天鵝的故事一（1）講“我”……做客。起因 冰封湖面二（28）講天鵝的故事。經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面齊心協(xié)力 合力破冰結(jié)果 感動(dòng)老人教學(xué)反思:本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生能利用課文進(jìn)行復(fù)述,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。生命的壯歌教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入故事。范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀?？吹竭@個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵佅亣?guó)英雄這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）二、初讀課文。（一）檢查字詞。抽讀生字卡：鏈憐亂陵臭肆學(xué)生讀。（二）了解大意。選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？三、細(xì)讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。”（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。四、課堂小結(jié)正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。五、布置作業(yè)正確書(shū)寫(xiě)本課生字及詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。二、復(fù)述故事大意。指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆三、研讀課文，感知“團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身”過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？②講述這個(gè)感人的故事。③說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四、總結(jié)全文一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。五、布置作業(yè)組詞。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）按課文內(nèi)容填空。①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。板書(shū)設(shè)計(jì)：1生命的壯歌火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇 于獻(xiàn) 身教學(xué)反思：《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)中讓學(xué)生自己查找，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考。習(xí)作五寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。讀懂例文《我家門(mén)口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書(shū)：習(xí)作五。二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？互相討論，交流。小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫(xiě)作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。三、學(xué)習(xí)例文。這里有一位同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。指名讀例文，想想：小作者是怎么寫(xiě)的呢？。對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？四、練習(xí)習(xí)作。對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。四人一組相互討論、交流。指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。三、修改草稿。四、謄抄習(xí)作。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：確定觀察對(duì)象仔細(xì)觀察、研究記錄研究成果練習(xí)五教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文