【正文】 及時反思、總結(jié)、提煉和修正,在探究例會紀要中可以得到充分的體現(xiàn),這種“及時”激發(fā)了課題成員研究的激情和主動性,確保研究的順利進行。認同推廣法的運用在課題探究的同時,注重質(zhì)的研究,因為質(zhì)與量有著本質(zhì)的不同,如果不采用一定概率的抽樣方法,往往具有個案的特殊性,故而其成果不能由樣本向總體推廣,只能采用認同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論,在實際探究過程中,注重結(jié)合相關(guān)的理論,及時收集整理和分析獲得的資料,從篩選活動、收集整合已有的經(jīng)驗,在實踐中體驗預設(shè)的方案,同伴之間“結(jié)對子”研究,試點班級試驗,學校教研等環(huán)節(jié),都是遵循認同推廣,積累推廣的原理。九、課題探究所遵循的原則整體性原則:面向全體學生,堅持全面發(fā)展,為每個學生的發(fā)展提供有效途徑。民主性原則:承認創(chuàng)造力是每個個體身上都存在的發(fā)展?jié)摿?而不是少數(shù)天才擁有的能力。在教學活動中,要針對每個學生,面向全體,在發(fā)展創(chuàng)造力的目標下,人人處于民主而平等的地位。趣味性原則:興趣是最好的老師,大班額教學中的趣味性教學是教師調(diào)控紀律的最有效的辦法。教師備課時要多動腦筋,把枯燥無味的數(shù)學知識設(shè)計成符合兒童特點,結(jié)合兒童實際生活的趣味材料,激發(fā)學生的求知欲,增強學生的學習興趣。反饋性原則:教學是一個雙向活動過程,存在著反饋機制。對學生來說,反饋能使他及時了解自己的學習情況,對學習行為進行調(diào)控、修正。對教師來說,反饋要以了解教與學的效果,對教學過程中不斷作出調(diào)整,提高教學的針對性,提高教學的探究效能。十、實施步驟 本實驗周期為二年（2008 年 6 月—2010 年 6 月）分為三 個階段： 第一階段： 2008 年 6 月—2008 年 12 月，主要任務是成立 課題實驗工作小組，完善修改實驗方案，加強課題組成員教育 理論的學習，吃透本課題實驗設(shè)計。第二階段： 2009 年 1 月——2009 年 12 月，主要任務是建 立規(guī)模課題研究的運行機制，圍繞課題開展教研活動，將實驗 內(nèi)容切分若干個小塊，分別研究，每期召開專題匯報會。第三階段：2010 年 1 月—2010 年 6 月，主要任務是完成 課題研究目標，收集整理前段課題研究材料全面總結(jié)三年研究 成果，請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定，完成結(jié)題報告。參考文獻：程方平,《中國教育問題報告》,中國社會科學出版社 2002 年 11 月 1 日。馬永霞，《教育評價》，當代世界出版社，2001 年 5 月。黃超文、楊昌江,《基礎(chǔ)教育課程改革與教研工作的創(chuàng)新》 湖南教育出版社 2003 年。十一、實驗機構(gòu)設(shè)置領(lǐng)導小組：羅源、向潔實驗小組成員： 張清華、韓昌成、汪全心、肖玉蓉、羅文成、張華菊、印璇、姚麗、王金平、高劍平湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)第一完全小學 2009 年 3 月 12 日第五篇：面對大班額如何提高數(shù)學教學質(zhì)量面對大班額如何提高數(shù)學教學質(zhì)量（記學習有感）關(guān)鍵字：大班額 組織教學 教學效率一、教學質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，下面結(jié)合自己工作的點滴和感觸談一談自己對于大班額如何提高數(shù)學教學質(zhì)量談一些粗淺的認識?！敖虒W過程是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發(fā)展過程”，要想提高教學質(zhì)量，我認為最主要的是在課堂教學過程中下功夫。二、組織教學是教學過程的關(guān)鍵。教育要面向全體,要尊重學生的個體差異,但面對大班額的班級進行教學時,經(jīng)常會出現(xiàn)如下現(xiàn)象: 一）、課堂發(fā)言的頻率方面。課堂上，當教師提出問題時，眾多學生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學生的個體差異，就需要有更多的時間讓學生各抒己見。二)、學生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學習方式，勢必需要有一個匯報交流的過程。單從小組合作學習方面看，試想：一個113位學生的班級，四人一組，可以分為28個小組，如何安排和分配匯報小組的時間？即使依小組序號每次給數(shù)個小組匯報的機會，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對待？在大班額的班級中如何才能在有限的課堂教學空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學生？ 三)、學生差異的懸殊方面大班額的學生，學生的差異性更大，以二年級的學生為例：有的學生已經(jīng)能夠準確流利地讀題目要求、并對內(nèi)容有了初步理解時，還有一部分學生連題目的要求的字都無法獨立認讀，更不用說理解要求了，是學生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學的效率，還是關(guān)注學生個體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到我們的課堂組織教學。四）、在不同的教師的教育下，學生的學習習慣和學習能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學生的個體差異，這種差異越大，就越難實現(xiàn)面向全體學生的同時講求教學效率的理想。學生人數(shù)多，課堂上生成的問題自然也多，當然會出現(xiàn)亟待解決的生成問題時如何對待教學的效率和學生個體的需要？五）、課堂紀律維持方面小學生有效注意的時間較短，而對事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。大班額班級的學生，因人數(shù)的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調(diào)控便成為大班額教學的不容忽視的問題。三、在調(diào)控課堂紀律、組織教學的同時，又該如何講求教學效率？一）、努力提高學生的課堂學習熱情及參與度。課堂教學是師生雙邊的活動過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環(huán)節(jié)去吸引學生，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性。為學生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學情境，使學生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導作用，輕松、愉快地學習。二）、在教學過程中要正確評價學生的學習行為。在教學過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責可以更好的激發(fā)學生的學習動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學過程中表揚與批評都要根據(jù)具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學生，適當?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發(fā)學生的學習熱情。三）、精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習的興趣，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發(fā)學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，充分發(fā)揮數(shù)學自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計懸念，讓學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。四）、走近學生的心靈對于低年級的學生來說，他們喜歡你就意味著教學成功了一半。因此在教學過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學這門學科。總之，提高教學質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高大班額數(shù)學教學質(zhì)量 更是一門很深的學問和藝術(shù)，所以在以后的教學工作中，我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質(zhì)量，相信經(jīng)過努力，定會收獲豐碩。