【正文】 的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展情況,參加實驗的教師都采取分層多維的評價方式,這樣,有效促進學生差異的發(fā)展。實驗的教師在備課中不僅備教材,備教法,更重要的是備學生。如果學生對老師授的課不感興趣,學生就太厭煩,不做小動作也會打瞌睡,這樣的教學,歸納起來就是一個字“累”,教師上課累,學生聽課累。六、課題研究內(nèi)容我校共有38個教學班,每個班的學生人數(shù)均在80人以上,屬于“特大班額”,如果想在有限的時間提高教學質(zhì)量,紀律是上好課的基本保證,沒有好的課堂紀律,別說教學質(zhì)量,就是最基本的教學任務也難完成。因為大班額條件下的教學出現(xiàn)種種問題與困難,結(jié)合本校的實際情況,結(jié)合新課標的要求,探索“大班額”條件下教學互動的有效性實施問題,充分挖掘每節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教育價值很有必要,提高課堂教學質(zhì)量,使每堂探究活動切實有效地促進學生探究能力的發(fā)展,讓學生在生活化、真實化的情境中交流,通過主動式教學讓學生在“大班額”的環(huán)境下學會學習,學會合作,學習生存,學會做人,作為現(xiàn)實中的教師,是應該盡職盡責地為學生的終身學習和持續(xù)發(fā)展搭建良好的平臺,做新時代的“新園丁”,新型“大班額”研究成果向兄弟學校進行推廣。③學生不適應“大班額”的學習方法,從而產(chǎn)生了學習效率低的現(xiàn)象。本課題的大班額其實都是超大班和特大班,是實施創(chuàng)新教育,全面提高教學質(zhì)量急待解決的問題。參照教育部班額標準,一般認為中、小學校46—56人為“大班額”,56—65人為“超大班額”,66人以上為“特大班額”。學習優(yōu)秀的差組合的群體成員由于疏遠程度太大，經(jīng)常由一個人安排的情況，其他成員的知識的觀眾尚未達到預期的效果。所以在操作設計的努力，使思考將有效的課堂推廣和發(fā)展。三，有效的教室基于學生，學生和學生的互動。例如，圓柱面表面的教學，在學生做三件事之前：首先，自己做一個圓柱體。一，有效課堂基于課前有效預覽。第三篇：大班額下的有效數(shù)學課堂之我見可以加速城市化建設的抓住，其次是城市教育和經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展不匹配，不同步。四、評價與測試考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯(lián)系，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。作業(yè)盡量做到面批面改。注意根據(jù)學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌。二、課堂教學。我們要以身作則。沒有規(guī)矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質(zhì)量的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內(nèi)容的安排上有相應的變化。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質(zhì)量。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。這反映在幾個方面，一是我們對教學的設計，仍是以我們講授為主，而沒有考慮到學生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為我們講授的點綴，而沒有實質(zhì)意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。四、建立評價機制，及時掌控學習活動在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。這嚴重影響課堂教學效果?？傊?，在大班級里，要提高教學質(zhì)量，我們必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態(tài)，對他們的學習方法分層引導，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。大家都知道數(shù)學知識學起來很枯燥，大多數(shù)學生不感興趣。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認真傾聽學生的發(fā)言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處?？蛇m當布置課外作業(yè)，采取分層布置，成績優(yōu)秀的學生重在能力訓練，學困生重在基礎知識訓練，但目的要明確，針對性要強，真正做到少而精。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。農(nóng)村學校流失人口外出。然后課堂預覽不能簡單粗略地看教材，而是要求教師在學習大綱之前列出課程，設置預練習，使學生有問題，通過思考，獲得有效的學習相關信息。課堂交流，討論的重點：制作氣瓶的過程 故事發(fā)生了什么？如果你想教其他同學生產(chǎn)一個圓筒，你會給他們什么建議？事實上，第一次做缸時，學生一般都做第一缸做底，但事實上這不是一件容易的事：缸是空心的，有點力容易變形，缸是很麻煩的。只有設計一種合理的方式發(fā)芽思考，然后讓學生繼續(xù)表達有秩序的表達，然后讓學生繼續(xù)作出補充修正，直到教師和學生一致同意為止。三，必須批準，錯誤改變，注意習慣和指導方法。第四篇：大班額環(huán)境下如何提高教學質(zhì)量的研究《大班額環(huán)境下如何提高教學質(zhì)量的研究》 研究方案一、問題的提出我們所處的時代是科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代,知識經(jīng)濟已初顯端倪,這就決定了教育在提高國民素質(zhì),推動社會進步方面發(fā)揮越來越重要的作用,而教育質(zhì)量是教育的生命,它是教育教學工作中永恒的主題。三年級五個班:每班平均人數(shù)是82人左右。探究法、討論法、實驗法、啟發(fā)法在“特大班額”中無法全面實施。組織實施探究學習的教學過程復雜,如參差不齊,增 加了完成教學目標的困難。合作學習理論合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究,之后,被歐美等發(fā)達國家于70年代將該理論用于課堂,發(fā)現(xiàn)了合作學習在教育教學中的重要意義,在全球進行推廣,從本質(zhì)上講,合作學習是一種教學形式,它要求學生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學習活動,共同完成教師分配的學習任務,發(fā)揮學生主觀能動性的作用。巧安座位:“特大班額”的座位安排是一件難事,講臺周圍都擺滿了座位,編排時遵循高后矮前的原則。這樣,課堂紀律就得到了保證。新課程標準要求我們讓不同的人在學習上得到不同的發(fā)展,也就是要求教師在其教學過程中根據(jù)學生差異的客觀現(xiàn)實進行教學。教學活動是一個極其復雜的系統(tǒng),本課題擬建構(gòu)新課程大班額教學的策略框架。③試點班級觀察活動實施過程和效果。在教學活動中,要針對每個學生,面向全體,在發(fā)展創(chuàng)造力的目標下,人人處于民主而平等的地位。第三階段：2010 年 1 月—2010 年 6 月，主要任務是完成 課題研究目標，收集整理前段課題研究材料全面總結(jié)三年研究 成果，請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定，完成結(jié)題報告。課堂上，當教師提出問題時，眾多學生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學生的個體差異，就需要有更多的時間讓學生各抒己見。三、在調(diào)控課堂紀律、組織教學的同時，又該如何講求教學效率？一）、努力提高學生的課堂學習熱情及參與度。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發(fā)學生的學習