【正文】 獲,這樣,也讓學(xué)生得到差異的發(fā)展,讓不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。本課題創(chuàng)新之處有:本課題研究是在新課程理念下的大班額教學(xué)策略研究。八、課題研究法的運(yùn)用個(gè)案研究法本課題以具體的課堂教學(xué)探究活動(dòng)為個(gè)案,在實(shí)施的方案中,分析每個(gè)個(gè)案中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、組織實(shí)施、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)等要素,以及它們之間相互的邏輯關(guān)系。在該課題的探究活動(dòng)中,讓每位課題成員和一位或幾位非課題組老師結(jié)成對(duì)子,讓其它老師對(duì)課題中的案例文本進(jìn)行實(shí)際考證,從而,使該課題更真實(shí)、有價(jià)值,課題成員進(jìn)課堂觀察,并對(duì)其實(shí)施過程和原設(shè)計(jì)思想的吻合程度進(jìn)行比較,探討偏差的原因和修改的建議。調(diào)查法的運(yùn)用在課題的探究過程中,為了吸取更多教師好的創(chuàng)意和做法,在案例文本準(zhǔn)備過程中,分兩批交到學(xué)校教研活動(dòng)辦公室,組織教師審讀、討論、交流,并以問卷的形式,調(diào)查教師對(duì)案例的科學(xué)性、操作性、表達(dá)、創(chuàng)意、借鑒的價(jià)值以及本課題的目標(biāo)吻合程度等方面的看法,對(duì)每個(gè)案例提出具體的改進(jìn)建議。民主性原則:承認(rèn)創(chuàng)造力是每個(gè)個(gè)體身上都存在的發(fā)展?jié)摿?而不是少數(shù)天才擁有的能力。反饋性原則:教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)過程,存在著反饋機(jī)制。第二階段： 2009 年 1 月——2009 年 12 月，主要任務(wù)是建 立規(guī)模課題研究的運(yùn)行機(jī)制，圍繞課題開展教研活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容切分若干個(gè)小塊，分別研究，每期召開專題匯報(bào)會(huì)。黃超文、楊昌江,《基礎(chǔ)教育課程改革與教研工作的創(chuàng)新》 湖南教育出版社 2003 年。教育要面向全體,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,但面對(duì)大班額的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象: 一）、課堂發(fā)言的頻率方面。單從小組合作學(xué)習(xí)方面看，試想：一個(gè)113位學(xué)生的班級(jí)，四人一組，可以分為28個(gè)小組，如何安排和分配匯報(bào)小組的時(shí)間？即使依小組序號(hào)每次給數(shù)個(gè)小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對(duì)待？在大班額的班級(jí)中如何才能在有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學(xué)生？ 三)、學(xué)生差異的懸殊方面大班額的學(xué)生，學(xué)生的差異性更大，以二年級(jí)的學(xué)生為例：有的學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地讀題目要求、并對(duì)內(nèi)容有了初步理解時(shí)，還有一部分學(xué)生連題目的要求的字都無法獨(dú)立認(rèn)讀，更不用說理解要求了，是學(xué)生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學(xué)的效率，還是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到我們的課堂組織教學(xué)。大班額班級(jí)的學(xué)生，因人數(shù)的眾多，難免會(huì)受周邊學(xué)生的影響，課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。二）、在教學(xué)過程中要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而對(duì)過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。因此在教學(xué)過程中，我始終注意知識(shí)與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。三）、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)過程中表揚(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這直接影響著學(xué)生的個(gè)體差異，這種差異越大，就越難實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的同時(shí)講求教學(xué)效率的理想。二)、學(xué)生交流的廣度方面?！敖虒W(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。參考文獻(xiàn)：程方平,《中國教育問題報(bào)告》,中國社會(huì)科學(xué)出版社 2002 年 11 月 1 日。對(duì)教師來說,反饋要以了解教與學(xué)的效果,對(duì)教學(xué)過程中不斷作出調(diào)整,提高教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的探究效能。趣味性原則:興趣是最好的老師,大班額教學(xué)中的趣味性教學(xué)是教師調(diào)控紀(jì)律的最有效的辦法。認(rèn)同推廣法的運(yùn)用在課題探究的同時(shí),注重質(zhì)的研究,因?yàn)橘|(zhì)與量有著本質(zhì)的不同,如果不采用一定概率的抽樣方法,往往具有個(gè)案的特殊性,故而其成果不能由樣本向總體推廣,只能采用認(rèn)同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論,在實(shí)際探究過程中,注重結(jié)合相關(guān)的理論,及時(shí)收集整理和分析獲得的資料,從篩選活動(dòng)、收集整合已有的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案,同伴之間“結(jié)對(duì)子”研究,試點(diǎn)班級(jí)試驗(yàn),學(xué)校教研等環(huán)節(jié),都是遵循認(rèn)同推廣,積累推廣的原理。在課題的探究過程中,不同年級(jí)的學(xué)生由于年齡不同,班級(jí)與班級(jí)之間存在許多差異,如何探討適應(yīng)不同班級(jí),不同年齡的設(shè)計(jì)思路及在文本中表達(dá),也是本課題探究的關(guān)鍵。觀察法的運(yùn)用教師在教學(xué)活動(dòng)中,為了了解班上的各種情況,觀察就是取得第一手資料的保證,而課堂教學(xué)的觀察有如下幾個(gè)方面:①活動(dòng)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過教師個(gè)人實(shí)踐檢驗(yàn)和修改后,所有成員之間相互進(jìn)行了課堂觀察,對(duì)課題研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)和案例的文本表述、審視實(shí)踐的過程的吻合程度,通過討論,針對(duì)性提出修改意見。本課題研究人員為一線教師,研究重心放在教學(xué)實(shí)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略,完善和發(fā)展大班額教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量?！疤卮蟀囝~”的授課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo),要多方面的考查學(xué)生,重視學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,參加實(shí)驗(yàn)的教師都采取分層多維的評(píng)價(jià)方式,這樣,有效促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。教師教學(xué)要以教材為依據(jù),同時(shí)還要拓展延伸,跳出教的范圍,準(zhǔn)確理解和把握教材的開發(fā)性,創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓大班額的全體學(xué)生都有不同的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的教師在備課中不僅備教材,備教法,更重要的是備學(xué)生。關(guān)注每一位學(xué)生:“特大班額”的學(xué)生差異尤其明顯,這是不變的現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生對(duì)老師授的課不感興趣,學(xué)生就太厭煩,不做小動(dòng)作也會(huì)打瞌睡,這樣的教學(xué),歸納起來就是一個(gè)字“累”,教師上課累,學(xué)生聽課累。由于小學(xué)生年齡小,好動(dòng),自制力差,把守紀(jì)與不守紀(jì)的學(xué)生要有機(jī)的搭配,同桌學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的進(jìn)行搭配,這樣以便讓學(xué)生開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。六、課題研究內(nèi)容我校共有38個(gè)教學(xué)班,每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)均在80人以上,屬于“特大班額”,如果想在有限的時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量,紀(jì)律是上好課的基本保證,沒有好的課堂紀(jì)律,別說教學(xué)質(zhì)量,就是最基本的教學(xué)任務(wù)也難完成。構(gòu)建主義理論現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建主義認(rèn)為:知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過活動(dòng),以意義構(gòu)建的方式獲得的實(shí)際的教學(xué),以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過程為核心,充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ),并與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的探索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前新知識(shí)的意義,構(gòu)建主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度,多層次性,重視學(xué)生的能力構(gòu)建和情感體驗(yàn),班額過大,學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生的差異性更大,在此同時(shí),教師就要注意學(xué)生