優(yōu)化我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量(文件)
【正文】 式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)”應(yīng)該由教師精心設(shè)計，針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的“任務(wù)”，應(yīng)體現(xiàn)層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內(nèi)容應(yīng)有適當(dāng)梯度，教學(xué)過程中在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展部分教學(xué)內(nèi)容，提高難度，傾向?qū)嵱眯?。?yīng)提倡學(xué)生自己上機(jī)實踐獲取知識和經(jīng)驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，是貫穿課堂教學(xué)始終的“金線”。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又帶領(lǐng)大家重新學(xué)習(xí)區(qū)“開展教學(xué)質(zhì)量提升年”活動方案，重點(diǎn)解讀了方案中提到的四個“前移”，使大家明白教學(xué)質(zhì)量的提升一定要抓好幾個關(guān)鍵：既要抓好起始年級的習(xí)慣養(yǎng)成，又要抓好學(xué)校薄弱學(xué)科的建設(shè)，還要重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作等。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教研不能走過場，不能流于形式，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。語文組的課外閱讀活動要落實好，每個教師都要有大語文觀，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，訓(xùn)練他們的能力。譚義平校長在最后的發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：教研組是學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作執(zhí)行程度如何，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。譚義萍校長、何瀅和顏純兩位副校長全程參加了會議，會議由何瀅副校長主持。如講Windows操作基礎(chǔ)時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入到指定位置；文件新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定?！边@樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。教師在講課時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師要鼓勵學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去鉆研教材和上機(jī)實踐，同時應(yīng)該向他們指出，學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復(fù)。要求學(xué)生敢于動手，勤于實踐。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確本階段、本單元或本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四篇：如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，開展信息技術(shù)教育是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究的熱點(diǎn)問題?！?讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。然后學(xué)生獨(dú)立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。例如，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。在數(shù)學(xué)實習(xí)和數(shù)學(xué)探究重時教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實踐，嘗試科學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。例如： 在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯概念性錯誤，認(rèn)為“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。如，一名學(xué)生拿一元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該怎么找錢？怎么找最簡便、快捷？這個問題涉及到人民幣的換算以及組合、認(rèn)識人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問題。我在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實際問題的情境，通過實際情境下對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為解決實際問題打基礎(chǔ)的。新
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1