【正文】 課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，眾多學(xué)生都有回答問(wèn)題的愿望，而且，問(wèn)題的回答也各有其特點(diǎn)，如果尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就需要有更多的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生,面向全體,在發(fā)展創(chuàng)造力的目標(biāo)下,人人處于民主而平等的地位。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng),本課題擬建構(gòu)新課程大班額教學(xué)的策略框架。這樣,課堂紀(jì)律就得到了保證。合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究,之后,被歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家于70年代將該理論用于課堂,發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義,在全球進(jìn)行推廣,從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法在“特大班額”中無(wú)法全面實(shí)施。第四篇：大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究《大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究》 研究方案一、問(wèn)題的提出我們所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初顯端倪,這就決定了教育在提高國(guó)民素質(zhì),推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,而教育質(zhì)量是教育的生命,它是教育教學(xué)工作中永恒的主題。只有設(shè)計(jì)一種合理的方式發(fā)芽思考，然后讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)有秩序的表達(dá)，然后讓學(xué)生繼續(xù)作出補(bǔ)充修正，直到教師和學(xué)生一致同意為止。然后課堂預(yù)覽不能簡(jiǎn)單粗略地看教材，而是要求教師在學(xué)習(xí)大綱之前列出課程，設(shè)置預(yù)練習(xí)，使學(xué)生有問(wèn)題，通過(guò)思考，獲得有效的學(xué)習(xí)相關(guān)信息。既要重視書(shū)面考查，又要重視口試和實(shí)際操作能力的考查?？蛇m當(dāng)布置課外作業(yè)，采取分層布置，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重在能力訓(xùn)練，學(xué)困生重在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，但目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，真正做到少而精。大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣。這嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。這反映在幾個(gè)方面，一是我們對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，仍是以我們講授為主，而沒(méi)有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價(jià)值，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為我們講授的點(diǎn)綴，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，不可能使學(xué)生有真正的獨(dú)立思題和相互合作。大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。二、課堂教學(xué)。注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。四、評(píng)價(jià)與測(cè)試考前教師要做好復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)知識(shí)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一，有效課堂基于課前有效預(yù)覽。三，有效的教室基于學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的差組合的群體成員由于疏遠(yuǎn)程度太大，經(jīng)常由一個(gè)人安排的情況，其他成員的知識(shí)的觀眾尚未達(dá)到預(yù)期的效果。本課題的大班額其實(shí)都是超大班和特大班,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。因?yàn)榇蟀囝~條件下的教學(xué)出現(xiàn)種種問(wèn)題與困難,結(jié)合本校的實(shí)際情況,結(jié)合新課標(biāo)的要求,探索“大班額”條件下教學(xué)互動(dòng)的有效性實(shí)施問(wèn)題,充分挖掘每節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值很有必要,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使每堂探究活動(dòng)切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,讓學(xué)生在生活化、真實(shí)化的情境中交流,通過(guò)主動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生在“大班額”的環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)習(xí)生存,學(xué)會(huì)做人,作為現(xiàn)實(shí)中的教師,是應(yīng)該盡職盡責(zé)地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展搭建良好的平臺(tái),做新時(shí)代的“新園丁”,新型“大班額”研究成果向兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣。如果學(xué)生對(duì)老師授的課不感興趣,學(xué)生就太厭煩,不做小動(dòng)作也會(huì)打瞌睡,這樣的教學(xué),歸納起來(lái)就是一個(gè)字“累”,教師上課累,學(xué)生聽(tīng)課累。“特大班額”的授課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不能單純地以考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo),要多方面的考查學(xué)生,重視學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,參加實(shí)驗(yàn)的教師都采取分層多維的評(píng)價(jià)方式,這樣,有效促進(jìn)學(xué)生差異的發(fā)展。認(rèn)同推廣法的運(yùn)用在課題探究的同時(shí),注重質(zhì)的研究,因?yàn)橘|(zhì)與量有著本質(zhì)的不同,如果不采用一定概率的抽樣方法,往往具有個(gè)案的特殊性,故而其成果不能由樣本向總體推廣,只能采用認(rèn)同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論,在實(shí)際探究過(guò)程中,注重結(jié)合相關(guān)的理論,及時(shí)收集整理和分析獲得的資料,從篩選活動(dòng)、收集整合已有的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案,同伴之間“結(jié)對(duì)子”研究,試點(diǎn)班級(jí)試驗(yàn),學(xué)校教研等環(huán)節(jié),都是遵循認(rèn)同推廣,積累推廣的原理。“教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過(guò)程中下功夫。所以在教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。單從小組合作學(xué)習(xí)方面看，試想：一個(gè)113位學(xué)生的班級(jí)，四人一組，可以分為28個(gè)小組，如何安排和分配匯報(bào)小組的時(shí)間？即使依小組序號(hào)每次給數(shù)個(gè)小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，那么，其他有不同想法和意見(jiàn)的小組如何對(duì)待？在大班額的班級(jí)中如何才能在有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學(xué)生？ 三)、學(xué)生差異的懸殊方面大班額的學(xué)生，學(xué)生的差異性更大，以二年級(jí)的學(xué)生為例：有的學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地讀題目要求、并對(duì)內(nèi)容有了初步理解時(shí)，還有一部分學(xué)生連題目的要求的字都無(wú)法獨(dú)立認(rèn)讀，更不用說(shuō)理解要求了，是學(xué)生解決問(wèn)題？還是教師講解？要講求課堂教學(xué)的效率，還是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到我們的課堂組織教學(xué)。反饋性原則:教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)過(guò)程,存在著反饋機(jī)制。八、課題研究法的運(yùn)用個(gè)案研究法本課題以具體的課堂教學(xué)探究活動(dòng)為個(gè)案,在實(shí)施的方案中,分析每個(gè)個(gè)案中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、組織實(shí)施、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)等要素,以及它們之間相互的邏輯關(guān)系。①關(guān)注差異體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。質(zhì)的研究還有案例法、調(diào)查法、觀察法等,質(zhì)的研究成果主要是通過(guò)認(rèn)同的方式加以推廣,教師在大班額的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),親身體驗(yàn),通過(guò)信息反饋,從多方面的實(shí)踐活動(dòng)中獲取較為準(zhǔn)確的第一手資料,并以書(shū)面的形式真實(shí)有效地反映出來(lái),讓所有教師一起討論探究。通過(guò)對(duì)本校的師生問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響目前教學(xué)質(zhì)量的原因是: ①“班額大”學(xué)生差異大,教學(xué)定位難以把握。二是指班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。定期的工作設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固發(fā)揮了積極的作用，但是在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方面存在許多問(wèn)題。大問(wèn)題策略是老師從學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始幫助他們?cè)趯?shí)踐，自我探索，合作和交流過(guò)程中，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型和解釋和應(yīng)用。對(duì)全體學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、定期分析、綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師要及時(shí)檢查和批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改完畢。在探求知識(shí)的過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用歸納、概括等方法來(lái)獲取新知。沒(méi)